Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Таборинский детский сад

Принято:
Педагогическим советом
Протокол № 11
от 16.07. 2026г.

Утверждено:
заведующим МКДОУ
Таборинский детский сад
________________Т.Ю. Абляйкина
Приказ № 97-од
от 17.07.2026г.

Положение о педагогической диагностике (мониторинге) достижений
планируемых результатов ОП
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение о проведении педагогической диагностики достижения
воспитанниками планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного
образования МКДОУ Таборинский детский сад (далее – положение) разработано на основании:









Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
приказа Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования»;
приказа Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка
организации
и осуществления
образовательной
деятельности
по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;
письма Минпросвещения России от 11.06.2025 № 03-1227 «О направлении разъяснений»
(вместе с разъяснениями положений приказа Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 в
части реализации образовательных программ дошкольного образования);
образовательной программы дошкольного образования МКДОУ Таборинский детский сад
(далее – ОП ДО);
Уставом МКДОУ Таборинский детский сад (далее – ДОУ).

1.2. Вопрос о проведении педагогической диагностики воспитанников, формах ее организации и
методах решает непосредственно ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО И ФОП ДО.
1.3. Педагогическая диагностика является внутренней процедурой ДОУ в рамках ВСОК ДОУ.
1.4. Педагогическая диагностика представляет собой систематический сбор, анализ и хранение
данных об индивидуальном развитии воспитанников, что обеспечивает своевременную
корректировку образовательного процесса.

1.5. Педагогическая диагностика достижений воспитанниками ДОО планируемых результатов
освоения ОП ДО (далее – педагогическая диагностика) направлена на изучение деятельностных
умений ребенка, его интересов, индивидуального развития воспитанников и анализируют освоение
ими содержания пяти образовательных областей:
физическое развитие;
социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие.
1.7. Проведение педагогической диагностики воспитанников ДОУ не требует согласия их
родителей (законных представителей).
1.8. При необходимости квалифицированные специалисты ДОУ (педагог-психолог) проводят
психологическую диагностику развития воспитанников с целью выявить и изучить их
индивидуально-психологические особенности.
1.9. Участие воспитанников ДОО в психологической диагностике допускается только с согласия их
родителей (законных представителей).
1.10. Результаты психологической диагностики специалисты ДОУ используют для решения задач
психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития
воспитанников.
2. Основные цели, задачи и принципы педагогической диагностики
2.1. Цель педагогической диагностики – оценить индивидуальное развитие воспитанников и
получить информацию об уровне освоения ими ОП ДО.
2.2. Задачи:
выявить особенности и динамику индивидуального возрастного развития каждого воспитанника;
оценить эффективность педагогических действий в ходе реализации ОП ДО;
оптимизировать по итогам педагогической диагностики работу с отдельными детьми и всей
группой;
скорректировать планирование, содержание и организацию образовательной деятельности с
воспитанниками, совершенствовать РППС.
2.3. Принципы педагогической диагностики:
принцип последовательности и преемственности – на начальном этапе освоения воспитанниками
ОП ДО, а также при переходе их в следующую возрастную группу педагоги применяют критерии и
методы педагогической диагностики с учетом возраста детей и усложнения образовательных задач
и содержания образовательной деятельности;
принцип доступности – результаты педагогической диагностики доступны родителям (законным
представителям) воспитанников и педагогам, которые непосредственно с ними работают, но не
подлежат внешнему контролю, а в остальных случаях используются только в обобщенном виде и не
подлежат внешнему контролю;

принцип научности – в ходе педагогической диагностики педагоги выбирают изучаемые
показатели, диагностические методы, сроки и организацию обследования на основе научных
исследований;
принцип этичности – педагоги проводят педагогическую диагностику с соблюдением этических
норм и правил;
принцип оптимальности – педагоги организуют педагогическую диагностику без нарушения
режима пребывания воспитанников в детском саду и минимальными усилиями получают
достаточное количество диагностической информации;
принцип системности и непрерывности – педагогическая диагностика проводится в установленные
сроки на протяжении всего периода пребывания воспитанников в детском саду;
принцип динамичности – диагностический инструментарий, который применяют педагоги,
позволяет им в установленные сроки провести педагогическую диагностику.
3. Организация проведения педагогической диагностики
3.1. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) воспитанников:
позволяет фиксировать уровень актуального развития воспитанников и оценивать их динамику;
учитывать зону ближайшего развития воспитанников по каждому из направлений;
позволяет рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс без условного
разделения на разные возрастные этапы и при этом учитывать возрастные закономерности развития
на основе оценки изменений деятельности воспитанника.
3.2. Педагогическая диагностика осуществляется во всех возрастных группах:
стартовая диагностика – на начальном этапе освоения воспитанником ОП ДО в зависимости от
времени, когда он поступил в ДОО, и с учетом адаптационного периода – в течение двух месяцев;
в начале и в конце учебного года (финальная диагностика) – на завершающем этапе освоения ОП
ДО в каждой конкретной возрастной группе с целью определения динамики развития
воспитанников;
по запросу родителей (законных представителей) воспитанника.
3.3. Результаты педагогической диагностики в начале (сентябрь) и в конце (май) учебного года
педагоги фиксируют с 1-го по 15-е число месяца.
3.4. Распределение функций при проведении педагогической диагностики воспитанников ДОУ:
старший воспитатель (обеспечивает условия для проведения объективной оценки индивидуального
развития воспитанников: помогает выбрать диагностический инструментарий, консультирует
педагогов, которые испытывают сложности в проведении педагогической диагностики и анализе ее
результатов;
специалисты ДОУ (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) проводят
педагогическую диагностику по своему направлению развития воспитанников, педагог-психолог –

психологическую диагностику при необходимости; анализируют результаты диагностики и
определяют задачи работы с воспитанниками, в том числе индивидуальной, коррекционной;
логопедическую диагностику проводит учитель-логопед, с целью своевременного выявления и
последующей коррекции речевых нарушений обучающихся, а также пропедевтической работы по
предупреждению возможных нарушений».
Логопедическая диагностика проводится не менее двух раз в учебный год, включая входное (в
начале года) и контрольное (в конце учебного года) мероприятия. Продолжительность каждого
мероприятия — не менее 15 календарных дней.
воспитатели проводят оценку индивидуального развития воспитанников в своих возрастных
группах, анализируют результаты педагогической диагностики и определяют задачи работы с
воспитанниками, в том числе индивидуальной.
3.5. Педагогическая диагностика воспитанников ДОУ осуществляется с помощью
малоформализованных методов диагностики: наблюдение, беседы, анализ продуктов детской
деятельности, специальные диагностические ситуации.
3.6. Степень освоения ребенком Программы оценивается по специальной шкале:

1 –большинство компонентов недостаточно развиты; 2 –отдельные компоненты не развиты; 3
–соответствуетвозрасту; 4 – высокий.
3.8. На основании полученных результатов в начале учебного года педагоги проектируют
образовательную деятельность с воспитанниками каждой возрастной группы и планируют
индивидуальную траекторию развития по образовательным областям воспитанников с особыми
образовательными потребностями.
3.9. В конце учебного года проводится финальная педагогическая диагностика, сравнительный
анализ результатов на начало и конец учебного года с целью определить эффективность
педагогических воздействий. По результатам педагогической диагностики с учетом выявленных
проблем проводится проектирование педагогического процесса на новый учебный год, а также
организация методической работы с педагогами.
3.10. По результатам педагогической диагностики воспитатели и специалисты ДОО заполняют
индивидуальные карты развития на каждого воспитанника ДОО и предоставляют их старшему
воспитателю.
4. Инструментарий педагогической диагностики
4.1. Результаты диагностики отражаются в специальных диагностических картах, способ и форму
их регистрации педагог выбирает самостоятельно.
4.2. В качестве основных методов, которые позволяют выявить степень освоения воспитанниками
ОП ДО и оценить уровень их развития, используются:
наблюдение, которое дополняется свободным общением педагога с воспитанниками, беседами,
играми, рассматриванием картинок;
диагностические беседы;
диагностические ситуации, включенные в образовательный процесс и режимные моменты; анализ
продуктов деятельности воспитанников;

диагностические беседы с родителями (законными представителями) воспитанников.
4.3. Наблюдение осуществляется педагогами во всех естественно возникающих образовательных
ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода воспитанников в ДОУ и ухода из него.
5. Ответственность работников, осуществляющих педагогическую диагностику
5.1. Педагоги ДОУ несут ответственность: за тактичное отношение к каждому воспитаннику во
время проведения диагностических мероприятий, создание для каждого воспитанника ситуации
успеха;
ознакомление с итогами обследования воспитанников соответствующих должностных лиц (в
рамках их должностных полномочий);
соблюдение конфиденциальности;
качество проведения обследования воспитанников;
доказательность выводов по итогам педагогической диагностики воспитанников;
заполнение карт индивидуального развития ребенка по итогам диагностических мероприятий в
установленные сроки.
6. Контроль
6.1. Контроль проведения и объективности оценки индивидуального развития воспитанников ДОУ
осуществляет старший воспитатель посредством:
ежедневного текущего контроля; тематического контроля;
оперативного контроля.
6.2. В рамках контроля старший воспитатель организует посещение групп и а н а л и з
образовательной деятельности, режимных моментов, обсуждение результатов с педагогами.
7. Документация
7.1. Педагоги, которые осуществляют педагогическую диагностику:
заполняют карты индивидуального развития ребенка по пяти образовательным областям в начале и
в конце учебного года (время заполнения документации педагоги определяют самостоятельно без
ущерба для образовательной деятельности с воспитанниками);
в установленные сроки предоставляют заполненные карты индивидуального развития ребенка
старшему воспитателю, который обобщает результаты педагогической диагностики воспитанников
ДОУ;
планируют индивидуальную работу по итогам педагогической диагностики в начале учебного года
с воспитанниками с особыми образовательными потребностями, одаренными и другими
воспитанниками – при необходимости.
7.2. Диагностические карты хранятся у педагогов, аналитический обобщенный материал по итогам
педагогической диагностики воспитанников – в методическом кабинете ДОУ.
7.3. Карты оценки индивидуального развития детей, записи в ходе педагогической диагностики
являются рабочими материалами педагогов и не подлежат проверке. Их форму и способ ведения
выбирает ДОУ и закрепляет локальными актами.