Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение Таборинский детский сад

ПРИНЯТО:

Утверждено

педагогическим советом

: заведующим МКДОУ

Протокол № 10

Таборинский детский

от 12.08.2025г.

сад

Т.Ю. Абляйкина

Приказ № 114-

од от

11.08.2025г.

Рабочая программа
Подготовительная группа
(6-7лет)
Срокреализации1год.

Согласовано:

Программа составлена воспитателям:

МКДОУ Таборинский детский сад

Первая квалификационная категория

От 12.08.2025г.

Первая квалификационная категория

Родительским комитетом

Козыревой Светланой Алексеевной

Протокол № 4

Култышевой Людмилой Валентиновной

с.Таборы

2025г

Содержание
I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.1.

Целиизадачи

1.1.

1.1.2.
1.1.3.
1.2.

1.2.1.

Пояснительная записка

3

Принципы и подходы к формированию программы

4

Характеристика особенностей развития детей в группе
Планируемые

результаты

освоения программы

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

4
4
5
7

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (Обязательная часть)

2.1.1.

Социально- коммуникативное развитие

2.1.3.

Речевое развитие

23

Физическое развитие

62

2.1.2

2.1.4.
2.1.5
2.2.

2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4

Познавательное развитие

Художественно- эстетическое развитие
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Содержание индивидуальной коррекционной деятельности

III.

Организационный раздел

3.2.

Организация режима дня пребывания детей в группе

3.1.
3.3.
3.4.
3.5.

9

18
32
77
81
81
81
84

Особенности ежедневной организаций жизни и деятельности воспитанников

85

Особенности традиционных праздников, событий, культурно- массовых мероприятий

91

Особенностиорганизацииразвивающейпредметно-пространственнойсреды

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Приложения 1. Список детей группы

88
93
97

104

3

ФИО воспитателей: Козырева Светлана Алексеевна
Култышева Людмила Валентиновна
ФИО специалистов:

Музыкальный руководитель:

Инструктор по физической культуре: Абраменко Вячеслав Владимирович
Педагог-психолог: Понасенко Светлана Валерьевна
Учитель-логопед: Акулич Наталья Сергеевна

Ι. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой

дошкольного образования Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Таборинский детский сад в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО. Программа
определяет содержание и организацию образовательного процесса с воспитанниками группы.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с

воспитанниками и обеспечивает физическое, социально коммуникативное, познавательное,

речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая программа направлена на: разностороннее

развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных

особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народ, исторических и
национально-культурных традиций. Срок реализации программы 1 год.
Нормативное сопровождение:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в

Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)

2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон

“Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных
требованиях в Российской Федерации”»

3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон

“Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»

4

4. Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О

внесении изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)

5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной

политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей»

6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной

образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
28.12.2022 № 71847

7.СанитарныеправилаСП2.4.3648-20«Санитарно

эпидемиологические

требования

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

к

1.1.1. Цели и задачи реализации программы
Рабочая программа направлена на обеспечение условий для всестороннего развития

детей, с учётом их индивидуальных особенностей и потребностей, а также на реализацию
целей и задач образовательной программы дошкольного учреждения (ОП ДО п.п. 1.2.1. стр.5)

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы
ОП ДО п.п. 1.2.2. стр.6

1.1.3. Характеристика особенностей развития детей в группе
Основнымиучастникамиреализациипрограммыявляются:детистаршего

дошкольноговозраста от 6 до 7 лет (подготовительная группа), родители (законные
представители), педагоги.

Старший возраст–от6до7лет.

Индивидуальная характеристика контингента воспитанников ДОУ
Количественныйсоставвоспитанников-мальчиков-9;девочек–6.

Возрастные характеристики особенностей развития детей, воспитывающихся в ДОУ

Планируя образовательную работу с воспитанниками, педагогический коллектив ДОУ

опирается

на

характеристики

возрастных

особенностей

развития

детей

младшего

возраста,учитываютконкретныеусловияиособенностиконтингентавоспитанников;индивидуаль
5

ные особенности интересы детей.




















1.2.

Планируемые результаты освоения программы

у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные
движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие
туристские навыки, ориентируется на местности;
ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет
нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей
двигательной деятельности;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий
физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить
его;
ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и
здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах
деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и
дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными
способами;
ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать
свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных
ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится сохранять
позитивную самооценку;
ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и
самому себе;
у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие,
сопереживание, содействие);
ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные
задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской
деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;

6



















ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения,
владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров,
имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного
характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки
литературных героев;
ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он
живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории,
искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его
национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам;
интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности,
использует основные культурные способы деятельности;
ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о
важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и
народов мира;
ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме,
величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать,
вычислять и тому подобное;
ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки
предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые
цифровые средства и другое;
ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы
России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой
природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных
изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный
познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает
способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет
предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в
различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в
свободной художественной деятельности;
ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах;

7








ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной
передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции,
преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации,
предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных,
вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные
средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами
партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим
и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить
содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением
правил всеми участниками;
ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы
готовности к школьному обучению.

1.2.1. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Объект

педагогической

Формы и методы педагогической
диагностики

диагностики

(мониторинга)

Периодичность

Сроки

проведения

проведенияпед

диагностики

диагностики

педагогической

агогической

Воспитанники

Формы: индивидуальная;

Два раза в год–

В начале

ой группы

Методы:

конце учебного

конце учебного

подготовительн

групповая; подгрупповая.
-наблюдение

-изучения продуктов деятельности
детей

-несложные эксперименты
-беседы

-проблемная(диагностическая)

в начале и в
года.

(сентябрь) и в

года (май ) – в
целях

определения
динамики
развития
ребенка;

ситуация.

При необходимости педагог может
использовать специальные
методики диагностики

8

физического, коммуникативного,
познавательного,речевого,

художественно-эстетического
развития.

Педагогическая диагностика проводится с помощью «Диагностический инструментарий для

организации

педагогического

МКДОУ

Таборинский

мониторинга

промежуточных

результатов

освоения

детьми

образовательной программы дошкольного образования» утвержденного приказом заведующего
детский

сад

№

127

от

04.08.2023г.

https://tabori.tvoysadik.ru/upload/tstabori_new/files/1e/11/1e111a756be608f2dabe0837976a1a21.pdf

II.Содержательный раздел

Содержание работы по образовательным областям:
9

Образовате

льная область
-

Социально

2.1.1. Социально-коммуникативное развитие
Задачи

Содержание

1) в сфере социальных отношений:

•

коммуникативное положительную
развитие

поддерживать

•

Педагог

самооценку возможность

обеспечивает

осознания

и

детям

признания

ребёнка, уверенность в себе, собственных ошибок, рефлексии качества
осознание

роста

достижений,

своих решения поставленных задач, определения

чувства путей развития. Знакомит детей с их правами,

собственного

достоинства, возможными вариантами поведения и реакций

школьником;

осознанное отношение к своему будущему и

стремления
•

стать в

обогащать

применения

случае

разнообразных

человека
ДОО,

значимой активности;

ребёнка

обогащать человек

передает

способность необходимости

распознавать

переживания

окружающих,

возрастом

затем

и

ситуациях

в

и

•

способность

в

в

опыт

Объясняет

укрепления

последующим
детям

связи

о

между

свои поколениями, взаимной поддержки детей и

эмоции взрослых.

осуществлять

• Обогащает представления детей об

конкретных школьниках,

обосновывать стремление

свои намерения и ценностные познанию,
ориентации;

учится

организации,

выбор социально одобряемых общеобразовательной
действий

(ребёнок

колледже, вузе, взрослый работает, пожилой

эмоциональный опыт ребёнка, поколениям).
развивать

с

социально- общеобразовательной

•

Воспитывает

• Педагог знакомит детей с изменением

взрослыми и сверстниками; посещает
начал

нарушения.

опыт стремление быть полезным обществу.

способов взаимодействия со позиции
развитие

их

Расширяет

к

организации,

учителе;

школьному

освоению

поддерживает

обучению,

чтения,

представление

о

к

письма.

роли

развивать общеобразовательной организации в жизни
ребёнка людей.

10

понимать

и

учитывать

• Педагог развивает умение детей

интересы и чувства других; распознавать собственные эмоции и чувства,
договариваться и дружить со понимать
сверстниками;

конфликты состояние

конструктивными способами;
привычки

поведения
людьми,
правил

и

переживания

сверстников

по

невербальным

разрешать окружающих; учит понимать эмоциональное

возникающие
•

чувства

признакам (обращает внимание на мимику,

воспитывать позу, поведение); помогает находить причины

и

культурного и

общения

основ

возникновения

с анализировать

свои

эмоций,

переживания

и

этикета, рассказывать о них; использовать социально

поведения

общественных местах

следствия

в приемлемые способы проявления эмоций и

доступных возрасту способы произвольной
регуляции эмоциональных состояний (сменить

вид деятельности и прочее). Демонстрирует
детям отражение эмоциональных состояний в
природе и произведениях искусства.

• Расширяет представления о семье,

семейных

и

родственных

отношениях:

взаимные чувства, правила общения в семье,
значимые и памятные события, досуг семьи,
семейный бюджет.
•

Обогащает

представления

о

нравственных качествах людей, их проявлении
в поступках и взаимоотношениях.
•

Педагог

развивает

умение

сотрудничать со сверстниками: побуждает к

обсуждению планов, советуется с детьми по
поводу

дел

в

группе;

поддерживает

обращенность и интерес к мнению сверстника,
инициирует ситуации взаимопомощи детей в

различных видах деятельности; подчеркивает
11

ценность каждого ребёнка и его вклада в
общее дело; способствует тому, чтобы дети в

течение дня в различных видах деятельности

выбирали партнеров по интересам; помогает
устанавливать
действий.
•

детям

темп

Воспитывает

совместных

привычку

без

напоминаний использовать в общении со
сверстниками
словесной

и

взрослыми

вежливости

прощание, просьбы, извинения).
•

Приучает

детей

формулы

(приветствие,

самостоятельно

соблюдать установленный порядок поведения
в

группе,

регулировать

собственную

активность. Обогащает представления о том,

что они самые старшие среди детей в ДОО,
показывают

другим

хороший

пример,

заботятся о малышах, помогают взрослым,

готовятся к обучению в общеобразовательной
2)
•

патриотические

организации.

в области формирования основ гражданственности и
воспитывать

патриотизма:

• Педагог воспитывает патриотические

и и интернациональные чувства, уважительное

интернациональные чувства, отношение к нашей Родине - России. Знакомит
уважительное

детей

с

признаками

отношение к Родине, к государства

представителям

характеристиками

учётом

возрастных

разных особенностей восприятия ими информации

национальностей, интерес к (территория
их культуре и обычаям;
расширять

с

и

государства

и

его

границы,

столица и так далее). Рассказывает, что Россия
- самая большая страна мира и показывает на

12

представления

детей

о глобусе и карте. Расширяет представления о

государственных праздниках столице

России

-

и поддерживать интерес детей административном

Москве

центре

и

об

федерального

к событиям, происходящим в округа, на территории которого проживают
стране,

развивать

чувство дети. Знакомит с основными положениями

страны

в

спорта, символики (бережно хранить, вставать во

гордости

за

достижения порядка

области

использования

государственной

науки и искусства, служения время исполнения гимна страны).
и верности интересам страны;

• Обогащает представления о том, что в

• знакомить с целями и нашей стране мирно живут люди разных

доступными

волонтерства

в

включать

практиками национальностей, воспитывает уважение к
России

детей

поддержке

взрослых

социальные

и представителям

разных

национальностей,

при интерес к их культуре и обычаям.
в

• Знакомит детей с назначением и

акции, доступными

практиками

волонтерства

важности

и

в

волонтерские мероприятия в России, вызывает эмоциональный отклик,
ДОО и в населенном пункте;
•

развивать

осознание

значимости

интерес волонтерского движения. Предлагает детям

детей к населенному пункту, в при

поддержке

родителей

(законных

котором живет, переживание представителей) включиться в социальные
чувства

удивления, акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в

восхищения

достопримечательностями,

населенном пункте.

• Расширяет представления детей о

событиями

прошлого

и государственных праздниках: День России,

активное

участие

в Государственного

настоящего;

поощрять День

праздновании
связанных

проживания;

с

его

народного

событий, Федерации,
местом Российской

День

единства,

флага

День

Российской

Государственного

Федерации,

День

герба

защитника

Отечества, День Победы, Всемирный день
авиации и космонавтики. Знакомит детей с
праздниками: День полного освобождения

13

Ленинграда

от

фашистской

блокады;

Международный день родного языка, День

добровольца (волонтера) в России, День
Конституции

Российской

Федерации.

Включает детей в празднование событий,

связанных с жизнью населенного пункта, День рождения города, празднование военных
триумфов,

памятные

Поощряет

интерес

даты,

связанные

с

жизнью и творчеством знаменитых горожан.
детей

к

событиям,

происходящим в стране, воспитывает чувство
гордости за её достижения. Воспитывает

уважение к защитникам Отечества, к памяти
павших бойцов.

Развивает интерес детей к населенному

пункту,

чувства

в

котором

живут,

удивления,

достопримечательностями,
прошлого

проявлению

и

настоящего.

активной

переживание
восхищения
событиям

Способствует

деятельностной

позиции детей: непосредственное познание

достопримечательностей родного населенного

пункта на прогулках и экскурсиях, чтение
произведений детской литературы, в которой
представлена

художественно-эстетическая

оценка родного края. Учит детей действовать с

картой, создавать коллажи и макеты локаций,
использовать макеты в различных видах
деятельности. Знакомит детей с жизнью и
творчеством

профессиями,

знаменитых

связанными

со

горожан;

с

спецификой

14

родного населенного пункта.

3)

• развивать ценностное

отношение к труду взрослых;
•

в сфере трудового воспитания:
•

Педагог

представления

расширяет

о

труде

и

углубляет

взрослых

путем

формировать знакомства детей с разными профессиями,

представления о труде как рассказывает
ценности

общества,

о

современных

профессиях,

о возникших в связи с потребностями людей.

разнообразии и взаимосвязи Организует встречи детей с представителями
видов труда и профессий;
•

разных профессий, организует экскурсии с

формировать целью

элементы

грамотности,

продемонстрировать

финансовой трудовые

действия

осознания специалистов

материальных возможностей просмотры
родителей

(законных чтение

представителей),

работе,

видеофильмов,

художественно

организует

мультфильмов,

литературы

для

современного человека. Организует этические

материальных ресурсов;
развивать

интерес

беседы

с

и требований,

детьми

самостоятельность в разных определенной
умения

на

взаимоотношения

знакомства детей с многообразием профессий

ограниченности

видах

и

реальные

доступного

включаться

с

целью

предъявляемых
профессии,

к

обсуждения

человеку

раскрывает

труда, личностные качества, помогающие человеку
в стать

профессионалом

и

качественно

реальные трудовые связи со выполнять профессиональные обязанности.
взрослыми и сверстниками;
поддерживать
умений

сотрудничества

ответственность,

Педагог

освоение проблемные

совместном труде;
•

•

создает

ситуации

для

игровые

и

расширения

в представлений детей об обмене ценностями в

процессе производства и потребления товаров

воспитывать и услуг, о денежных отношениях в сфере
обмена товаров и услуг, развития умений

добросовестность, стремление бережливости, рационального поведения в
к участию в труде взрослых, процессе реализации обменных операций:
оказанию посильной помощи;

деньги - товар (продажа - покупка), формирует
15

представления о реальной стоимости и цене
отдельных

продуктов

питания,

игрушек,

детских книг. В процессе обсуждения с детьми
основ

финансовой

грамотности

педагог

формирует элементы культуры потребления:
бережного

отношения

к

ресурсам

потребления: воде, электричеству, продуктам
питания, одежде, обуви, жилищу.
•

Поощряет

самостоятельность

инициативность

детей

в

и

процессах

самообслуживания в группе (убрать постель

после сна, расставить ровно стулья за столами
в

зоне

учебной

деятельности),

создает

выполнять

отдельные

трудовые

родителей

(законных

проблемные и игровые ситуации для развития
умений

действия,

поставленных

привлекает

представителей)

задач
с

целью

к

решению

создания

дома

условий для развития умений реализовывать
элементы

хозяйственно-бытового

труда:

вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в

комнате, застелить кровать, погладить носовой
платок, покормить домашнего питомца и тому
подобное.
•

Поддерживает

коллективное

выполнения детьми трудовых поручений во

время дежурства, учит детей распределять
между

собой

получения

трудовые

единого

поручения

трудового

для

результата,

знакомит детей с правилами использования

инструментов труда - ножниц, иголки и тому
16

•

4)

представления

подобное.

в области формирования безопасного поведения:

формировать

об

• Педагог осуществляет ознакомление

опасных детей с правилами безопасного поведения в

для человека ситуациях в ситуациях,

создающих

угрозу

жизни

и

быту, в природе и способах здоровью ребёнка (погас свет, остался один в
правильного

поведения;

о темноте, потерялся на улице, в лесу, в

дорожного

движения

в получил

правилах
качестве

пассажира
средства;

безопасности магазине, во время массового праздника,

пешехода

травму

(ушиб,

порез)

для

детей,

и

тому

и подобное). Создавая игровые, проблемные

транспортного ситуации,

досуги

педагог

активизирует самостоятельный опыт детей в

•

воспитывать области безопасного поведения, позволяет

осторожное и осмотрительное детям

демонстрировать

сформированные

отношение к потенциально умения, связанные с безопасным поведением.
опасным

для

человека

•

Педагог

ситуациям в общении, в быту, самостоятельность
на улице, в природе, в сети соблюдении
Интернет.

поведения,

норм

и

и

ободряет

выполненные действия.
•

Педагог

элементарных

инициирует

активность
правил

похвалой

рассказывает

правилах

детей

в

безопасного
правильно

детям

оказания

об

первой

медицинской помощи при первых признаках
недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет
через

организацию

дидактических

игр,

упражнений действия детей, связанные с
оказанием первой медицинской помощи.
•

Организует

встречи

детей

со

специалистами, чьи профессии связаны с

безопасностью (врач скорой помощи, врач травматолог, полицейский, охранник в ДОО,

17

пожарный и другие) с целью обогащения
представлений детей о безопасном поведении

дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах
большого скопления людей: в магазинах, на

вокзалах, на праздниках, в развлекательных
центрах и парках.
•

Обсуждает

с

детьми

правила

безопасного общения и взаимодействия со

сверстниками в разных жизненных ситуациях,
поощряет
возраста

стремление
создать

общения в группе.

детей

правила

дошкольного

безопасного

• Обсуждает с детьми безопасные

правила использования цифровых ресурсов,
правила пользования мобильными телефонами
с учётом требований Санитарных правил

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной

области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение

детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту,

родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и

взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего

народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на
18

представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
•

воспитание

сопереживанию,

социальных

общительности,

чувств

и

дружелюбия,

навыков:

способности

сотрудничества,

соблюдать правила, активной личностной позиции;

к

умения

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного,

социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и
заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику

напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к

Познавател

ьное развитие

результатам своего труда и труда других людей.
1)

расширять

1)

Сенсорные

самостоятельность, поощрять познавательные действия:
творчество

детей

познавательно-

в

исследовательской

в

процессе

свойств

различными

избирательность

познавательных интересов;
развивать

и

исследовательской

деятельности педагог совершенствует способы
познания

деятельности,

2)

•

эталоны

и

отношений

предметами,

между

сравнения

нескольких предметов по 4-6 основаниям с
выделением
материалов.

сходства,
В

отличия

ходе

свойств

специально

умения детей включаться в организованной деятельности осуществляет
коллективное

исследование, развитие у детей способности к различению и

обсуждать

его

ход, называнию

всех

договариваться о совместных ахроматических
продуктивных

действиях, умения

цветов

цветов,

смешивать

цвета

выдвигать и доказывать свои нужного тона и оттенка;
предположения, представлять
совместные
познания;
3)

спектра

оттенков
для

и

цвета,

получения

• педагог поддерживает стремление

результаты детей к самостоятельному выбору способов

обогащать

осуществления разных видов познавательной
деятельности, обеспечению самоконтроля и

19

пространственные
временные

представления, отдельных действий во взаимодействии со

поощрять

использование сверстниками, использованию разных форм

счета,

измерения,
операций

и взаимоконтроля результатов деятельности и

вычислений, совместной

для

познания

и совместно находить способы её решения,

предметов проявлять инициативу;

окружающего мира;
умения

• обогащает представления о цифровых

развивать

детей

средствах

для познания окружающего
мира, соблюдая правила их
безопасного использования;
расширять
детей

закреплять

о

познания

окружающего

мира,

применять закрепляет правила безопасного обращения с

некоторые цифровые средства ними.

5)

деятельности.

логических Поощряет умение детей обсуждать проблему,

преобразования
4)

познавательной

2)

Математические представления:

• педагог формирует у детей умения

использовать

для

познания

объектов

и

и явлений окружающего мира математические

представления способы нахождения решений: вычисление,
способах измерение, сравнение по количеству, форме и

взаимодействия со взрослыми величине с помощью условной меры, создание
и

сверстниками

в

разных планов, схем, использование знаков, эталонов

видах деятельности, развивать и другое;
чувство

собственной

•

в

процессе

специально

компетентности в решении организованной деятельности совершенствует
различных
задач;

6)

познавательных умения считать в прямом и обратном порядке,

знакомит с составом чисел из двух меньших в

расширять

пределах первого десятка, закрепляет знания о

представления о культурно- цифрах, развивает умение составлять и решать
исторических событиях малой простые арифметические задачи на сложение
родины

развивать

и

Отечества, и вычитание;

интерес

достопримечательностям

к

• обогащает представления о плоских и

объемных

геометрических

фигурах,

родной страны, её традициям совершенствует умение выделять структуру
20

и праздникам; воспитывать геометрических
эмоционально-положительное взаимосвязи
отношение к ним;
7)

формировать

представления

детей

многообразии

стран

народов мира;
8)

расширять

фигур

и

между

устанавливать

ними.

Педагог

способствует совершенствованию у детей
умений

классифицировать

фигуры

по

о внешним структурным признакам: округлые,

и многоугольники

четырехугольники

и овладению

(треугольники,

и

тому

подобное),

различными

уточнять представления детей видоизменения

геометрических

способами
фигур:

о богатстве природного мира наложение, соединение, разрезание и другое;
в разных регионах России и
на

планете,

способах

о

• формирует представления и умение

некоторых измерять

приспособления веществ

протяженность,

с

помощью

массу

условной

и

объем

меры

и

животных и растений к среде понимание взаимообратных отношений между

обитания, их потребностях, мерой и результатом измерения. Педагог
образе жизни живой природы закрепляет
и человека в разные сезоны местности
года,

закреплять

классифицировать
живой природы;
9)

углублять

умения
и

ориентироваться

показывает

на

способы

умения ориентировки в двухмерном пространстве, по

объекты схеме, плану, на странице тетради в клетку.

расширять

Формирует представления о календаре как

и системе измерения времени, развивает чувство

представления времени, умения определять время по часам с

детей о неживой природе и её точностью до четверти часа.
свойствах, их использовании
человеком,
природы,

бережное

отношения

3)

явлениях

и

Окружающий мир:

• в совместной с детьми деятельности

воспитывать педагог обогащает представления о родном
к

заботливое населенном пункте (название улиц, некоторых
ней, архитектурных

особенностях,

формировать представления о достопримечательностей),

о

природой и её защитой

крупные

профессиях,

связанных

с гимн,

атрибуты

Президент,

стране

государственной

столица

и

(герб,

власти,

города,
21

особенности

природы

Раскрывает

и

и

населения).

уточняет

назначения

общественных учреждений, разных видов

транспорта, рассказывает о местах труда и
отдыха людей в городе, об истории города и

выдающихся горожанах, традициях городской

жизни. Посредством поисковой и игровой
деятельности педагог побуждает проявление

интереса детей к ярким фактам из истории и
культуры страны и общества, некоторым
выдающимся людям России;

• формирует представление о планете

Земля как общем доме людей, о многообразии
стран и народов мира на ней.
4) Природа:

• педагог расширяет и актуализирует

представления

детей

о

многообразии

природного мира родного края, различных

областей и регионов России и на Земле,

рассказывает о некоторых наиболее ярких
представителях животных и растений разных
природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра
и

другие),

об

их

образе

жизни

и

приспособлении к среде обитания, изменениях

жизни в разные сезоны года. Закрепляет
умение

сравнивать,

выделять

свойства

объектов, классифицировать их по признакам,
формирует

представления

об

отличии

и

сходстве животных и растений, их жизненных
потребностях, этапах роста и развития, об
уходе

взрослых

животных

за

своим
22

потомством,

способах

выращивания

человеком растений, животных (в том числе и
культурных,

лекарственных

профессиях с этим связанных;
детей

растений),

• педагог поддерживает стремление
к

явлениями,
объектами,

наблюдениям

живимыми

за

и

природными

неживыми

самостоятельному

экспериментированию, наблюдению и другим

способам деятельности для познания свойств
объектов неживой природы (воды, воздуха,

песка, глины, почвы, камней и других),
знакомит с многообразием водных ресурсов

(моря, океаны, озера, реки, водопады), камней

и минералов, некоторых полезных ископаемых

региона проживания (нефть, уголь, серебро,
золото, алмазы и другие); об использовании
человеком свойств неживой природы для

хозяйственных нужд (ветряные мельницы,
водохранилища, солнечные батареи, ледяные

катки); о некоторых небесных телах (планеты,
кометы, звезды), роли солнечного света, тепла
в жизни живой природы;
•

углубляет

представления

о

характерных явлениях природы в разные
сезоны года (изменение температуры воздуха,

роль ветра, листопада и осадков в природе),

изменениях в жизни животных, растений и
человека, о влиянии деятельности человека на
природу;

• закрепляет правила поведения в
23

природе, воспитывает осознанное, бережное и
заботливое
ресурсам.

отношение

к

природе

и

её

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной

области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к

ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что
предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения

образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и

достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов

России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам

страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного

края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
Речевое

природы.

1) Формирование словаря:

24

развитие

• обогащение словаря:

расширять

обозначающих

запас

предметов,

педагог формирует у детей умения

слов, подбирать

точные

слова

для

выражения

название мысли; выполнять операцию классификации -

действий, деления освоенных понятий на группы на

признаков. Закреплять у детей основе выявленных признаков, использовать в
умения использовать в речи речи средства языковой выразительности:
синонимы, существительные антонимы, синонимы, многозначные слова,
с обобщающими значениями. метафоры, олицетворения.
Вводить

антонимы,
слова;

в

словарь

детей

многозначные

• активизация словаря:

совершенствовать
использовать

разные

умение

части

речи точно по смыслу.

совершенствовать

2)

Звуковая культура речи:

педагог способствует автоматизации и

умение различать на слух и в дифференциации сложных для произношения
произношении

все

звуки звуков

в

родного языка. Отрабатывать исправлению

речи;

имеющихся

дикцию: внятно и отчетливо звукопроизношении.
произносить

слова

естественной

интонацией.

словосочетания

Совершенствовать
фонематический
называть

определенным

слова

проводит

работу

нарушений

по
в

и
с

слух:

с

звуком,

находить слова с этим звуком

в предложении, определять

место звука в слове (в начале,
25

в

середине,

Развивать
сторону

в

конце).

интонационную

речи

(мелодика,

ритм, тембр, сила голоса,
темп).

закреплять

согласовывать

3)

умение

Грамматический строй речи:

педагог развивает у детей умения

образовывать сложные слова посредством

существительные

с слияния основ, самостоятельно использовать в

существительные

с соответствии с содержанием высказывания, с

числительными,

прилагательными,

речи

помощью

образовывать

по

суффиксами,

глаголы

существительные

разные
игр

типы

и

предложений

упражнений

в

закрепляет

образцу умения согласовывать существительные с
с числительными,

существительные

с

с прилагательными, образовывать по образцу

приставками, сравнительную существительные с суффиксами, глаголы с
и превосходную степени имен приставками, сравнительную и превосходную
прилагательных.

Совершенствовать
детей

однокоренные

умение

степени имен прилагательных.

образовывать

слова,

использовать в речи сложные
предложения разных видов.
совершенствовать

диалогическую

4)

Связная речь:

• педагог подводит детей к осознанному

и выбору этикетной формы в зависимости от

монологическую формы речи. ситуации общения, возраста собеседника, цели
Закреплять умение отвечать взаимодействия,
на вопросы и задавать их, использовать

формирует

средства

умение

языковой
26

воспитывать

культуру выразительности

речевого

общения. сказок,

Продолжать

при

стихотворений,

сочинении

помогает

загадок,
детям

развивать осваивать умения коллективного речевого

коммуникативно-речевые взаимодействия при выполнении поручений и
умения.
детей

Продолжать

учить игровых заданий, употреблять вариативные

самостоятельно, этикетные

выразительно,

последовательно,
повторов

формулы

эмоционального

взаимодействия с людьми, правила этикета в

без новых

ситуациях.

Например,

формирует

передавать умение представить своего друга родителям

содержание

литературного (законным

пересказе

выразительные совместную деятельность для формирования

текста,

использовать

средства,

характерные

произведения.

Совершенствовать
составлять
предмете,

по

в Педагог

представителям),

использует

составлять

наглядного

рассказы

картине,

о к тексту, от лица литературного героя,

по передавая идею и содержание, выразительно

учить

детей подводит

небольшие авторских

рассказы

диалоги

к

действующих

пониманию
средств
их

при

и

лиц,

запоминанию

выразительности,
пересказе,

в

без собственной речи, умению замечать их в

материала. рассказах сверстников;

• в описательных рассказах педагог

рассказы и небольшие сказки. формирует

у

Формировать умения строить эмоциональное
разные типы высказывания используя

повествование, выразительности:

рассуждение), соблюдая их эпитеты,
структуру

и

умение литературные произведения по ролям, близко

Закреплять умение составлять

(описание,

ситуации

закрепляет у детей умение пересказывать

рассказы из личного опыта, использованию
творческие

речевые

для коммуникативно-речевых умений у детей,

серии сюжетных картинок. воспроизводя
Продолжать

сверстникам.

и

детей

умения

отношение
средства

метафоры,

гиперболы,

используя самостоятельно

разнообразные типы связей описательного

образам,

языковой

сравнения,

олицетворения;

определять

рассказа;

к

передавать

логику

использовать
27

между

предложениями

и разнообразные

средства

между частями высказывания. формирует

выразительности;

умение

составлять

повествовательные рассказы по картине, из
личного и коллективного опыта, по набору
игрушек, закрепляет у детей умение строить
свой

рассказ,

повествования,
контаминации

соблюдая

составлять

(сочетание

структуру

рассказы-

описания

повествования; описания и рассуждения);

и

• педагог развивает у детей способность

самостоятельно

использовать

общения

со

взрослыми

речевое

планирование,

в

и

процессе

сверстниками

объяснительную речь, речь-доказательство,
помогает

детям

осваивать умения самостоятельно сочинять
разнообразные виды творческих рассказов. В
творческих

рассказах

закрепляет

умение

использовать личный и литературный опыт в
зависимости от индивидуальных интересов и
способностей;

развивает

сверстников,

помогать

внимательно

у

детей

выслушивать
им

в

умение

рассказы

случае

затруднений, замечать речевые и логические

ошибки, доброжелательно и конструктивно

упражнять

5)

исправлять их.

Подготовка детей к обучению грамоте:
в

педагог продолжает формировать у

составлении предложений из детей интерес к языку, осознанное отношение
2-4 слов, членении простых к языковым явлениям, помогает освоить
предложений
указанием

на

слова

с звуковой

анализ

их пятизвуковых

слов;

четырехзвуковых
закрепляет

и

умение

28

последовательности.

интонационно

выделять

звуки

в

слове,

схемы

слова,

Формировать у детей умение определять их последовательность, давать им
делить

слова

на

слоги, характеристику,

составлять

составлять слова из слогов, выделять ударный гласный звука в слове;

делить на слоги трехсложные определять количество и последовательность
слова с открытыми слогами; слов в предложении; составлять предложения
знакомить детей с буквами; с

заданным

читать слоги, слова, простые ориентироваться
предложения из 2-3 слов.

на

количеством
листе,

слов;

выполнять

графические диктанты; штриховку в разных
направлениях, обводку; знать названия букв,
читать слоги.

6) Интерес к художественной литературе:

•

формировать

Примерный перечень художественной

объекту,

• Малые формы фольклора. Загадки,

отношение детей к книге как литературы.
эстетическому

поддерживать положительные небылицы, дразнилки, считалки, пословицы,
эмоциональные

проявления поговорки,

заклички,

детей (радость, удовольствие прибаутки, скороговорки.
при слушании произведений);

народные

песенки,

• Русские народные сказки. «Василиса

• развивать интерес к Прекрасная» (из сборника А.Н. Афанасьева);

изданиям познавательного и «Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова);
энциклопедического
характера;

знакомить

«Иван Царевич и Серый Волк» (обраб. А.Н.

с Толстого); «Зимовье зверей» (обраб. А.Н.

разнообразными по жанру и Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант)
тематике

художественными (из сборника А.Н. Афанасьева); «Рифмы»

произведениями;
•

положительное

(авторизованный пересказ Б.В. Шергина);

формировать «Семь Симеонов - семь работников» (обраб.

И.В. Карнауховой); «Солдатская загадка» (из

эмоциональное отношение к сборника А.Н. Афанасьева); «У страха глаза
«чтению

с

продолжением» велики» (обраб. О.И. Капицы); «Хвосты»

(сказка-повесть,

цикл (обраб. О.И. Капицы).

29

рассказов

персонажем);

со

•

сквозным

• Былины. «Садко» (пересказ И.В.

Карнауховой/

запись

П.Н.

Рыбникова);

формировать «Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/

представления о жанровых, пересказ И.В. Карнауховой); «Илья Муромец
композиционных и языковых и
особенностях

Соловей-Разбойник»

(обраб.

А.Ф.

жанров Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой).

литературы:

литературная

сказка,

•

Сказки

народов

мира.

«Айога»,

рассказ, нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и

стихотворение,

басня, Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ

пословица,

небылица, А.К. Покровской; «Самый красивый наряд на

былина;

свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая

• углублять восприятие птица», туркм. обраб. А. Александровой и М.

содержания

и

произведений

формы Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц.

(оценка Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С.

характера персонажа с опорой Тургенева), «Мальчик с пальчик» (пер. с

на его портрет, поступки, франц. Б.А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с
мотивы поведения и другие франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
средства раскрытия образа;
развитие поэтического слуха);
•

избирательные
детей

к

определенного

поддерживать
интересы

произведениям

тематики;

жанра

и

• развивать образность

речи и словесное творчество
(составление
метафор,

сравнений,

описательных

метафорических

и

загадок,

сочинение текстов сказочного

и реалистического характера,

• Произведения поэтов и писателей

России.

 Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»;
Бальмонт К.Д. «Снежинка»; Благинина
Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш
дедушка» (по выбору); Бунин И.А.
«Листопад»;
Владимиров
Ю.Д.
«Чудаки»;
Гамзатов
Р.Г.
«Мой
дедушка» (перевод с аварского языка Я.
Козловского),
Городецкий
С.М.
«Весенняя песенка»; Есенин С.А. «Поёт
зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский
В.А.
«Жаворонок»;
Левин
В.А.
«Зелёная история»; Маршак С.Я.
«Рассказ
о
неизвестном
герое»;
Маяковский В.В. «Эта книжечка моя,
про моря и про маяк»; Моравская М.
«Апельсинные корки»; Мошковская
Э.Э. «Добежали до вечера», «Хитрые
старушки»; Никитин И.С. «Встреча
30

создание
строк).

рифмованных

зимы»; Орлов В.Н. «Дом под крышей
голубой»;
Пляцковский
М.С.
«Настоящий друг»; Пушкин А.С.
«Зимний вечер», «Унылая пора! Очей
очарованье!..» («Осень»), «Зимнее
утро» (по выбору); Рубцов Н.М. «Про
зайца»; Сапгир Г.В. «Считалки»,
«Скороговорки», «Людоед и принцесса,
или Всё наоборот» (по выбору); Серова
Е.В. «Новогоднее»; Соловьёва П.С.
«Подснежник»,
«Ночь
и
день»;
Степанов В.А. «Что мы Родиной
зовём?»;
Токмакова
И.П.
«Мне
грустно», «Куда в машинах снег везут»
(по выбору); Тютчев Ф.И. «Чародейкою
зимою...»,
«Весенняя
гроза»;
Успенский Э.Н. «Память»; Чёрный С.
«На коньках», «Волшебник» (по
выбору).
 Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной
таран»; Бианки В.В. «Тайна ночного
леса»;
Воробьёв
Е.З.
«Обрывок
провода»; Воскобойников В.М. «Когда
Александр Пушкин был маленьким»;
Житков Б.С. «Морские истории» (1-2
рассказа по выбору); Зощенко М.М.
«Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2
рассказа по выбору); Коваль Ю.И.
«Русачок-травник», «Стожок», «Алый»
(по выбору); Куприн А.И. «Слон»;
Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот
и Новый год»; Носов Н.Н. «Заплатка»,
«Огурцы», «Мишкина каша» (по
выбору);
Митяев
А.В.
«Мешок
овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба»,
«Шутка» (по выбору); Пришвин М.М.
«Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по
выбору); Ракитина Е. «Приключения
новогодних игрушек», «Серёжик» (по
выбору); Раскин А.Б. «Как папа был
маленьким» (1-2 рассказа по выбору);
Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка»,
«Синичка необыкновенная», «Почему
ноябрь пегий» (по выбору); СоколовМикитов
И.С.
«Листопадничек»;
Толстой Л.Н. «Филипок», «Лев и
собачка»,
«Прыжок»,
«Акула»,
31

«Пожарные собаки» (1-2 рассказа по
выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»;
Чаплина В.В. «Кинули»; Шим Э.Ю.
«Хлеб растет».
 Литературные сказки. Гайдар А.П.
«Сказка о Военной тайне, о МальчишеКибальчише и его твёрдом слове»;
Гаршин
В.М.
«Лягушкапутешественница»; Козлов С.Г. «Как
Ёжик
с
Медвежонком
звёзды
протирали»; Маршак С .Я. «Двенадцать
месяцев»; Паустовский К.Г. «Тёплый
хлеб», «Дремучий медведь» (по
выбору); Ремизов A.M. «Гуси-лебеди»,
«Хлебный голос»; Скребицкий Г.А.
«Всяк по-своему»; Соколов-Микитов
И.С. «Соль Земли».
• Произведения поэтов и писателей

разных стран.

 Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через
форточку» (пер. с нем. К. Орешина);
Дриз О.О. «Как сделать утро
волшебным»
(пер.
с
евр.
Т.
Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики»
(пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л.
«Осенняя гамма» (пер. с болг. И.П.
Токмаковой);
Стивенсон
Р.Л.
«Вычитанные страны» (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича).
 Литературные сказки. Сказки-повести
(для длительного чтения). Андерсен
Г.Х. «Оле-Лукойе» (пер. с датск. А.
Ганзен), «Соловей» (пер. с датск. А.
Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), «Стойкий оловянный
солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен,
пересказ Т. Габбе и А. Любарской),
«Снежная Королева» (пер. с датск. А.
Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А.
Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман
Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный
Король» (пер. с нем. И. Татариновой);
Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ.
Н. Дарузес/И. Шустовой), «Кошка,
которая гуляла сама по себе» (пер. с
англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс);
32

Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер.
с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А.
Боченкова, стихи в пер.С.Я. Маршака,
Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен
А. «Три повести о Малыше и
Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З.
Лунгиной); Нурдквист С. «История о
том, как Финдус потерялся, когда был
маленьким»; Поттер Б. «Сказка про
ДжемаймуНырнивлужу» (пер. с англ.
И.П.
Токмаковой);
Родари
Дж.
«Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с
итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С.
«Три ржаных колоска» (пер. со шведск.
А. Любарской); Эме М. «Краски» (пер.
с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т.
«Шляпа волшебника» (пер. со шведск.
языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной

области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в

обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения

чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном,
Художестве

нно-эстетическое
развитие

богатом, образном языке).

1) приобщение к искусству:

• продолжать развивать

у детей интерес к искусству, детей
эстетический
формировать

предпочтения
музыкальной,

изобразительной,

в

театрализованной
деятельности;
•

у

1)

Педагог продолжает развивать у
эстетическое

вкус; художественный

восприятие,

вкус,

эстетическое

детей отношение к окружающему, к искусству и

области художественной
самостоятельно
образы

Поощряет

в

деятельности;

создавать

разных

активное

художественной

видах

умение

художественные

деятельности.

участие

детей

деятельности

в

по

воспитывать собственному желанию и под руководством

33

уважительное отношение и взрослого.
чувство гордости за свою
страну,

в

ознакомления

детей

о

с

разными средствами

закреплять
видах

(изобразительное,
декоративноискусство,

архитектура,

знания

искусства.

искусства детей

3)

с

различных

и

жанров

историей

и

видами

искусства

изобразительное

музыка, театр, танец, кино, цирк); формирует умение
танец, различать

искусство.
4)

народное

и

профессиональное

Педагог воспитывает интерес к
и

общечеловеческим

чувства ценностям, культурным традициям народа в

сопричастности

к процессе

культурному

наследию, народной

знакомства

ознакомления
видами

жанрами искусства;

с

музыкой,

традициям своего народа в изобразительного
различными

и

Педагог продолжает знакомить

д у х о в н о - н р а в с т в е н н ы е национальным

процессе

чувства

прикладное искусство, литература, музыка, архитектура,

• формировать у детей

качества

воспитывает

видов

(декоративно-прикладное,

театр,

кино, цирк);

Педагог

процессе гражданско-патриотические

видами искусства;
•

2)

классической

с

искусства

с декоративно-прикладным

и

и

шедеврами

народным

искусством.

и Воспитывает любовь и бережное отношение к

• формировать чувство

произведениям искусства.
5)

Педагог

формирует

у

детей

патриотизма

и основы художественной культуры, закрепляет

процессе

ознакомления

с деятельности людей, организует посещение

музыки,

изобразительного родителями (законными представителями)).

гражданственности

в знания об искусстве как виде творческой

различными произведениями выставки, театра, музея, цирка (совместно с
искусства

гражданственно-

патриотического содержания;
•

6)

Педагог

расширяет

представления детей о творческих профессиях

формировать (художник, композитор, артист, танцор, певец,

гуманное отношение к людям пианист, скрипач, режиссер, директор театра,
34

и

окружающей

формировать

нравственное
чувство

природе; архитектор и тому подобное).

духовно-

отношение

сопричастности

7)

Педагог

формирует

и представление о значении органов чувств
к человека для художественной деятельности,

культурному наследию своего формирует умение соотносить органы чувств с
народа;

видами искусства (музыку слушают, картины

• закреплять у детей рассматривают, стихи читают и слушают и так

знания об искусстве как виде далее).
творческой
людей;

•

различать

деятельности

помогать

народное

об

8)

Педагог расширяет знания детей

основных

видах

изобразительного

детям искусства (живопись, графика, скульптура),
и развивает

профессиональное искусство; расширяет
формировать у детей основы основных

художественное

первичные

живописных

восприятие,

представления
жанрах

об

(портрет,

художественной

культуры; пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая

изобразительном

искусстве, произведениями живописи: И.И. Шишкин,

расширять знания детей об живопись). Продолжает знакомить детей с
музыке,

театре;

расширять И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов,

знания детей о творчестве В.М.
известных

художников

композиторов;

Васнецов

и

другие.

Расширять

и представления о художниках - иллюстраторах

расширять детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов,

знания детей о творческой В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина,
деятельности,

её Е.И. Чарушин и другие).

особенностях; называть виды
художественной
деятельности,

деятеля искусства;
•

9)

Педагог продолжает знакомить

детей с творчеством русских композиторов

профессию (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский,
М.И.

Глинка,

А.П.

Бородин

и

другие),

организовать зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф.

посещение выставки, театра, Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие),

музея, цирка (совместно с композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л.
родителями

(законными Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и

35

представителями));

другие).

10)

Педагог

обогащает

представления детей о скульптуре малых
форм,

выделяя

образные

средства

выразительности (форму, пропорции, цвет,
характерные
другое).

народным

детали,

Продолжает

движения

знакомить

детей

и
с

декоративно-прикладным

искусством

(гжельская,

жостовская,

керамическими
игрушками.

позы,

разнообразии

хохломская,

мезенская

изделиями,

Расширяет

роспись),

с

народными

представления

народного

о

искусства,

художественных промыслов (различные виды

материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывает интерес к искусству родного
края.

11)

Педагог продолжает знакомить

детей с архитектурой, закрепляет и обогащает
знания детей о том, что существуют здания
различного
магазины,

назначения

(жилые

кинотеатры,

дома,

ДОО,

общеобразовательные организации и другое).
Развивает
различия

умение

выделять

архитектурных

сходство

и

сооружений

одинакового назначения. Формирует умение

выделять одинаковые части конструкции и
особенности деталей. Знакомит детей со

спецификой храмовой архитектуры: купол,
арки, аркатурный поясок по периметру здания,
барабан (круглая часть под куполом) и так

36

далее. Знакомит с архитектурой с опорой на
региональные

особенности

местности,

в

которой живут дети. Рассказывает детям о
том, что, как и в каждом виде искусства, в
архитектуре

есть

памятники,

которые

известны во всем мире: в России это Кремль,
собор Василия Блаженного, Зимний дворец,

Исаакиевский собор, Петергоф, памятники
Золотого кольца и другие - в каждом городе
свои.

Развивает

художественной
архитектурных

умения

передавать

деятельности

в

образы

сооружений,

сказочных

построек. Поощряет стремление изображать
детали построек (наличники, резной подзор по
контуру крыши).
12)

посещать

Педагог поощряет желание детей

выставки,

спектакли

детского

театра, музея, цирка. Педагог развивает у
детей

умение

выражать

в

речи

свои

впечатления, высказывать суждения, оценки.

37

Примерный

перечень

произведений

изобразительного искусства.

• Иллюстрации, репродукции картин:

И.И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день.
Сокольники»,

«Стога»,

«Март»,

«Весна.

Большая вода»; В.М. Васнецов «Аленушка»,

«Богатыри», «Иван - царевич на Сером волке»,
«Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед дождем»;

В.Д. Поленов «Золотая осень»; И.Ф. Хруцкий
«Цветы и плоды»; И.И. Шишкин, К.А.

Савицкий «Утро в сосновом лесу», И.И.
Шишкин «Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая

роща»; А.А. Пластов «Летом», «Сенокос»;
И.С.

Остроухов

«Золотая

осень»,

З.Е.

Серебрякова «За завтраком»; В.А. Серов
«Девочка
«Катание
«Зимнее

с

персиками»;

на

праздника»;

прилетели»,

Масленицу»;

утро»;

А.С.

Ю.Кугач

А.К.

«Ранняя

И.Э.

Саврасов

весна»;

Степанов
Грабарь

«Накануне

К.Ф.

«Грачи
Юон

«Мартовское солнце»; К.С. Петров - Водкин
«Утренний

натюрморт»;

К.Е.

Маковский

«Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей

художника»; И.И. Ершов «Ксения читает
сказки куклам»; М.А. Врубель «ЦаревнаЛебедь».

• Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин

«Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане»,
«Сказке

о

Владимирский

«Приключения

рыбаке
к

и

книге

Буратино,

рыбке»;

А.Н.
или

Л.В.

Толстой

Золотой
38

ключик»; Е.М.Рачев «Терем-теремок».

2) изобразительная деятельность:

• формировать у детей

устойчивый

интерес

изобразительной
деятельности;

художественный
творческое

к

1) Рисование
•

Предметное

рисование:

педагог

совершенствует у детей умение изображать

развивать предметы по памяти и с натуры; развивает
вкус, наблюдательность,

воображение, характерные

наблюдательность

способность

особенности

замечать

предметов

и

и передавать их средствами рисунка (форма,

любознательность;

пропорции, расположение на листе бумаги).

• обогащать у детей Педагог совершенствует у детей технику

сенсорный опыт, включать в изображения. Продолжает развивать у детей
процесс

ознакомления

с свободу и одновременно точность движений

предметами движения рук по руки под контролем зрения, их плавность,
предмету;

ритмичность.

Педагог

расширяет

набор

• продолжать развивать материалов, которые дети могут использовать

у детей образное эстетическое в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная
восприятие,

образные пастель,

сангина,

угольный

карандаш

и

представления, формировать другое). Предлагает детям соединять в одном

39

эстетические

суждения; рисунке разные материалы для создания

развернуто

оценивать способам

аргументированно

и выразительного образа. Учит детей новым
работы

с

уже

знакомыми

изображения, созданные как материалами (например, рисовать акварелью
самим ребёнком, так и его по сырому слою); разным способам создания
сверстниками,

обращая фона

для

изображаемой

картины:

при

внимание на обязательность рисовании акварелью и гуашью - до создания
доброжелательного

и основного

изображения;

при

рисовании

уважительного отношения к пастелью и цветными карандашами фон может
работам товарищей;
чем

•

показывать

отличаются

произведения

быть подготовлен как в начале, так и по

детям, завершении

основного

изображения.

одни Продолжает формировать у детей умение

искусства

от свободно

владеть

карандашом

при

других как по тематике, так и выполнении линейного рисунка, учит детей
по

средствам плавным поворотам руки при рисовании

выразительности; называть, к округлых
каким

видам

изобразительного

и

линий,

завитков

в

разном

жанрам направлении (от веточки и от конца завитка к

искусства веточке, вертикально и горизонтально), учит

они относятся, обсуждать их детей осуществлять движение всей рукой при
содержание,

индивидуальные

поощрять рисовании длинных линий, крупных форм,
оценки одними пальцами - при рисовании небольших

детьми этих произведений;

форм и мелких деталей, коротких линий,

• формировать у детей штрихов, травки (хохлома), оживок (городец)

эстетическое
предметам

окружающего

отношение

и

к и тому подобного. Педагог учит детей видеть

явлениям красоту созданного изображения и в передаче

мира, формы, плавности, слитности линий или их

произведениям искусства, к тонкости,

изящности,

ритмичности

художественно-творческой расположения линий и пятен, равномерности
деятельности;
•

закрашивания рисунка; чувствовать плавные

воспитывать переходы оттенков цвета, получившиеся при

самостоятельность; активно и равномерном закрашивании и регулировании

40

творчески применять ранее нажима на карандаш. Развивает у детей
усвоенные

способы представление

о

разнообразии

цветов

и

изображения

в

используя

выразительные сюжеты; формирует умение создавать цвета и

лепке

и

средства;

рисовании, оттенков, опираясь на реальную окраску

аппликации, предметов, декоративную роспись, сказочные
оттенки. Педагог постепенно подводит детей к

• создавать условия для обозначению цветов, например, включающих

свободного,

два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой)

разнопланового

персиковый и тому подобное). Обращает их

самостоятельного,

или уподобленных природным (малиновый,

экспериментирования

с внимание на изменчивость цвета предметов

художественными

(например,

материалами;
детей

процессе

роста

помидоры

зеленые, а созревшие - красные). Учит детей

• поощрять стремление замечать изменение цвета в природе в связи с
сделать

произведение

содержательным,

свое изменением

погоды

(небо

голубое

в

красивым, солнечный день и серое в пасмурный).
Развивает

выразительным;
детей

в

цветовое

восприятие

в

целях

обогащения колористической гаммы рисунка.

• поощрять стремление Учит детей различать оттенки цветов и
делать передавать

самостоятельный

выбор, восприятие,

их

в

рисунке,

способность

развивает

наблюдать

и

помогать другому, уважать и сравнивать цвета окружающих предметов,
понимать
другого

потребности явлений

человека,

(нежно-зеленые,

только

что

бережно появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли

относиться к продуктам его одуванчиков и их темно-зеленые листья и
труда;
детей

•

продолжать

рисовать

развивать

способности,

с

тому

подобное).

Развивает

учить художественно-творческие

у

детей

способности

натуры; продуктивных видах детской деятельности.

аналитические

•

Сюжетное

рисование:

в

педагог

умение продолжает формировать умение у детей

сравнивать предметы между размещать

изображения

на

листе

в

41

собой, выделять особенности соответствии с их реальным расположением
каждого

предмета; (ближе или дальше от рисующего; ближе к

изображать

предметы, дальше от него - задний план); передавать

совершенствовать
передавая

умение нижнему краю листа - передний план или

их

величину,

форму, различия в величине изображаемых предметов

строение, (дерево

пропорции,

высокое,

цветок

ниже

дерева;

цвет, воробышек маленький, ворона большая и тому

композицию;

подобное). Формирует у детей умение строить

развивать

композицию рисунка; передавать движения

художественно-творческие людей и животных, растений, склоняющихся
способности

детей

изобразительной

в от ветра. Продолжает формировать у детей
умение передавать в рисунках, как сюжеты

деятельности;
у

народных

сказок,

• продолжать развивать произведений

детей

творчество;

так

и

(стихотворений,

авторских
сказок,

коллективное рассказов); проявлять самостоятельность в
выборе темы, композиционного и цветового

• воспитывать у детей решения.

стремление

• Декоративное рисование: педагог

действовать

согласованно, договариваться продолжает

развивать

декоративное

о том, кто какую часть работы творчество детей; умение создавать узоры по
будет

выполнять,

как мотивам народных росписей, уже знакомых

отдельные изображения будут детям
объединяться
картину;

в

и

новых

(городецкая,

гжельская,

общую хохломская, жостовская, мезенская роспись и
другое). Учит детей выделять и передавать

• формировать у детей цветовую гамму народного декоративного

умение замечать недостатки искусства определенного вида. Закрепляет
своих работ и исправлять их; умение создавать композиции на листах
вносить

дополнения

достижения

выразительности

создаваемого образа;

для бумаги разной формы, силуэтах предметов и

большей игрушек; расписывать вылепленные детьми

игрушки. Закрепляет у детей умение при
составлении декоративной композиции на

42

•

организовывать основе

участие

детей

работ

и

индивидуальных

в

того

или

иного

вида

народного

создании искусства использовать характерные для него

творческих элементы узора и цветовую гамму.

тематических

композиций к праздничным

2) Лепка:

• педагог развивает творчество детей;

утренникам и развлечениям, учит свободно использовать для создания
художественных проектах);

образов

сказочных

предметов,

объектов

персонажей

природы,

разнообразные

приемы, усвоенные ранее; умение передавать

форму основной части и других частей, их

пропорции, позу, характерные особенности
изображаемых

объектов;

обрабатывать

поверхность формы движениями пальцев и

стекой. Продолжает формировать у детей
умение передавать характерные движения
человека

и

животных,

крылышки,

приготовилась

выразительные
скачет,

образы

девочка

(птичка

создавать

лететь;

танцует;

дети

подняла

козлик

делают

гимнастику — коллективная композиция).

Учит детей создавать скульптурные группы из
двух-трех

фигур,

развивать

чувство

композиции, умение передавать пропорции

предметов, их соотношение по величине,
выразительность поз, движений, деталей.
•

Декоративная

продолжает

декоративной

развивать
лепки;

у

лепка:

учит

детей

педагог
навыки

использовать

разные способы лепки (налеп, углубленный

рельеф), применять стеку. Учит при лепке из
глины расписывать пластину, создавать узор

43

стекой; создавать из глины, разноцветного
пластилина

предметные

и

сюжетные,

индивидуальные и коллективные композиции.
3)

Аппликация:

педагог

умение

продолжает

детей

сюжетные

создавать

изображения

представлению:

с

формировать

предметные
натуры

развивать

и

и

по

чувство

композиции (красиво располагать фигуры на
листе

бумаги

пропорциям

формата,

соответствующего

изображаемых

предметов).

Развивает у детей умение составлять узоры и
декоративные композиции из геометрических

и растительных элементов на листах бумаги

разной формы; изображать птиц, животных по
замыслу детей и по мотивам народного
искусства.

Закрепляет

симметричных

приемы

предметов

из

вырезания
бумаги,

сложенной вдвое; несколько предметов или их
частей из бумаги, сложенной гармошкой. При
создании

применение

образов

детьми

педагог

разных

поощряет
приемов

вырезания, обрывания бумаги, наклеивания

изображений (намазывая их клеем полностью

или частично, создавая иллюзию передачи
объема);

изображения

учит
с

мозаичному

предварительным

способу

легким

обозначением карандашом формы частей и

деталей картинки. Продолжает развивать у
детей чувство цвета, колорита, композиции.
Поощряет проявления детского творчества.

44

4)

Прикладное творчество:

при работе с бумагой и картоном

педагог закрепляет у детей умение складывать
бумагу прямоугольной, квадратной, круглой

формы в разных направлениях (пилотка);

использовать разную по фактуре бумагу,
делать

разметку

создавать

с

игрушки

помощью

шаблона;

забавы

(мишка-

физкультурник, клюющий петушок и другие).
Педагог формирует у детей умение создавать

предметы из полосок цветной бумаги (коврик,

дорожка, закладка), подбирать цвета и их
оттенки

при

изготовлении

игрушек,

сувениров, деталей костюмов и украшений к
праздникам. Формирует умение использовать
образец.

создавать

Совершенствует
объемные

умение

игрушки

в

детей

технике

оригами. При работе с тканью, педагог
формирует у детей умение вдевать нитку в
иголку,

завязывать

узелок;

пришивать

пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия

(мешочек для семян, фартучек для кукол,

игольница) швом «вперед иголку». Педагог
закрепляет у детей умение делать аппликацию,
используя

кусочки

ткани

разнообразной

фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика

и так далее), наносить контур с помощью
мелка

и

задуманным

вырезать

сюжетом.

в

соответствии

При

работе

с

с

природным материалом закрепляет у детей
умение создавать фигуры людей, животных,

45

птиц из желудей, шишек, косточек, травы,
веток, корней и других материалов, передавать
выразительность

образа,

создавать

общие

композиции («Лесная поляна», «Сказочные
герои»). Педагог закрепляет умение детей
аккуратно

и

экономно

использовать

материалы. Развивает у детей фантазию,
воображение.

5) Народное декоративно-прикладное

искусство:

педагог

декоративное
создавать

продолжает

творчество

узоры

по

развивать

детей;

мотивам

у

умение

народных

росписей, уже знакомых детям и новых
(городецкая,

гжельская,

хохломская,

жостовская, мезенская роспись и другие).
Продолжает формировать у детей умение
свободно владеть карандашом, кистью при
выполнении

линейного

рисунка,

учит

плавным поворотам руки при рисовании
округлых

линий,

завитков

в

разном

направлении (от веточки и от конца завитка к

веточке, вертикально и горизонтально), учит
осуществлять

движение

всей

рукой

при

рисовании длинных линий, крупных форм,
одними пальцами - при рисовании небольших

форм и мелких деталей, коротких линий,
штрихов, травки (хохлома), оживок (городец)
и

другое.

Учит

детей

видеть

красоту

созданного изображения и в передаче формы,

плавности, слитности линий или их тонкости,
46

изящности, ритмичности расположения линий
и

пятен,

рисунка;

равномерности

чувствовать

закрашивания

плавные

переходы

оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и
передавать

цветовую

гамму

народного

Закрепляет

у

умение

создавать

декоративного искусства определенного вида.
детей

композиции на листах бумаги разной формы,

силуэтах предметов и игрушек; расписывать
вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у
детей умение при составлении декоративной
композиции на основе того или иного вида
народного

искусства

использовать

характерные для него элементы узора и
цветовую

гамму.

Педагог

продолжает

развивать у детей навыки декоративной лепки;

учит использовать разные способы лепки
(налеп,
стеку.

3)

• формировать умение

углубленный

рельеф),

конструктивная деятельность:
1)

у детей видеть конструкцию интерес

к

Педагог

применять

формирует

разнообразным

у

детей

зданиям

и

объекта и анализировать её сооружениям (жилые дома, театры и другое).
основные

части,

их Поощряет желание передавать их особенности

функциональное назначение;

в конструктивной деятельности. Предлагает

• закреплять у детей детям самостоятельно находить отдельные

навыки коллективной работы: конструктивные решения на основе анализа
умение

обязанности,

соответствии

распределять существующих сооружений.

работать
с

в

2)

Конструирование

из

общим строительного материала: педагог учит детей

замыслом, не мешая друг сооружать различные конструкции одного и
47

другу;

интерес

развивать
к

деятельности;

у

детей того

же

объекта

в

соответствии

с

их

конструктивной назначением (мост для пешеходов, мост для

знакомить транспорта). Педагог учит детей определять,

детей с различными видами какие детали более всего подходят для
конструкторов;

постройки,

как

их

• знакомить детей с скомбинировать;

профессиями

конструктора,

дизайнера, умение

целесообразнее

продолжает

планировать

развивать

процесс

возведения

архитектора, постройки. Продолжает формировать умение у

строителя и прочее;

детей сооружать постройки, объединенных

• развивать у детей общей темой (улица, машины, дома).

художественно-творческие
способности

3)

Конструирование

из

деталей

и конструкторов: педагог знакомит детей с

самостоятельную творческую разнообразными

конструктивную деятельность конструкторами.
детей;

пластмассовыми

Учит

детей

создавать

различные модели (здания, самолеты, поезда и
так

далее)

по

инструкции
замыслу.

рисунку,

педагога,

Знакомит

конструктором,
штифтами.

детей

детали

Учит

по

по

с

словесной

собственному
деревянным

которого

создавать

крепятся

различные

конструкции (мебель, машины) по рисунку и

по словесной инструкции педагога. Педагог
учит

детей

создавать

объединенные

общей

конструкции,

темой

(детская

площадка, стоянка машин и другое). Учит
детей разбирать конструкции при помощи
скобы

•

4)

воспитывать

и

киянки

конструкторах).

(в

пластмассовых

музыкальная деятельность:
1)

Слушание:

48

гражданско-патриотические
чувства

через

изучение развивает

Государственного

Российской Федерации;
•

гимна навык

детей перечень музыкальных

у

восприятия произведений.

звуков по высоте в

«Колыбельная»

продолжать пределах квинты — , муз. В. Моцарта;

приобщать

детей

воспитывать

музыкально- формирует

музыкальной

к терции;

обогащает «Осень»

культуре, впечатления детей и «Времена

эстетический вкус;
•

Примерный

педагог

развивать

(из

цикла

года»

Вивальди); «Октябрь»

музыкальный

вкус, (из цикла «Времена

детское развивает

года»

П.

музыкально-художественное музыкальную память; Чайковского);
творчество,

реализация способствует

самостоятельной

творческой развитию

деятельности

«Детская

у

детей муз.

в самовыражении;

педагог

• развивать у детей детей

музыкальную память;

ритма, понятиями
ритм);

продолжать (опера,

обогащать

с «Сказка

Салтане»);

(темп, полька»,

•

формирование

у далее);

детей основы художественно- знакомит
эстетического
мира,

муз.

восприятия мелодией

С.

Хачатуряна; «Пляска
муз.

Н.

и Римского-Корсакова

музыки музыкантов (русских, (из
зарубежных

царе

концерт, с саблями», муз. А.

яркий эмоциональный отклик композиторов
разного характера;

о

жанрами Рахманинова; «Танец

музыкальные симфонический

восприятии

Римского-

«Итальянская

впечатления детей, вызывать концерт), творчеством птиц»,
при

Глинки;

знакомит Корсакова (из оперы

способности: элементарными

чувство

•

М.

слуха; Н.

поэтический и музыкальный музыкальными
слух,

полька»,

детей; мышления, фантазии, «Море», «Белка», муз.

удовлетворение потребности памяти,

музыкальные

А.

и

так «Снегурочка»);

оперы

педагог «Рассвет на Москве-

детей

становление Государственного

с реке»,

муз.

Мусоргского

М.

(вступление к опере
49

эстетического

и гимна

Российской «Хованщина»).

эмоционально-нравственного Федерации.
отношения

к

окружающей

отражению

действительности в музыке;
детей

• совершенствовать у

ритмический,

звуковысотный,
тембровый

и

2)

Пение:

Примерный

педагог

у перечень музыкальных
слух; совершенствует
способствовать дальнейшему детей певческий голос произведений.
• Упражнения
формированию
певческого и вокально- слуховую
динамический

голоса;

на развитие слуха и

координацию;

• развивать у детей закрепляет у детей голоса. «Бубенчики»,
навык движения под музыку; практические навыки «Наш дом», «Дудка»,

«Кукушечка», муз. Е.
• обучать детей игре на выразительного
детских
музыкальных исполнения песен в Тиличеевой, сл. М.
инструментах;

пределах от до первой Долинова; «В школу»,

музыкальными понятиями;

дыхание

• знакомить детей с октавы до ре второй муз. Е. Тиличеевой,
октавы; учит брать сл. М. Долинова;
элементарными
• формировать у детей удерживать
умение
использовать конца

его

и «Котя-коток»,

до «Колыбельная»,

фразы; «Горошина», муз. В.

полученные знания и навыки обращает внимание Карасевой; «Качели»,
на
артикуляцию муз. Е. Тиличеевой,
в быту и на досуге;
(дикцию); закрепляет сл. М. Долинова.
умение

самостоятельно,
индивидуально
коллективно,

музыкальным

петь

•

Песни.

«Листопад», муз. Т.

и Попатенко,
с Авдиенко;

«Здравствуй,

сопровождением и без моя!»,

сл.

муз.

Е.

Родина

Ю.
50

него.

Чичкова,

сл.

К.

песенка»,

муз.

М.

Ибряева;

«Зимняя

Красева,

сл.

Вышеславцевой;
«Ёлка»,

муз.

Тиличеевой,

сл.

Шмановой;

сл.

Петровой;

С.
Е.

Е.
3.

«Самая

хорошая»,

муз.

Иванникова,

сл.

В.

О.

Фадеевой; «Хорошо у
нас в саду», муз. В.
Герчик,

Пришельца;

сл.

«Новогодний
хоровод»,

Попатенко;

муз.

А.

Т.

«Новогодняя

хороводная», муз. С.
Шнайдера; «Песенка

про бабушку», муз.

М. Парцхаладзе; «До
свиданья,
сад»,

Слонова,

муз.

детский

сл.

Ю.

В.

Малкова; «Мы теперь
ученики»,
Струве;

Победы»,

муз.

Г.

муз.

М.

«Праздник

Парцхаладзе; «Песня
51

о Москве», муз. Г.
Свиридова.

3)

Песенное творчество:

педагог

учит

Примерный

детей самостоятельно перечень музыкальных
придумывать

мелодии, используя в
качестве
русские
песни;

желание

произведений.

«Веселая

образца песенка»,

народные Струве,

поощряет Викторова;

самостоятельно

муз.

сл.

Г.

В.

детей «Плясовая», муз. Т.

импровизировать

мелодии на заданную

Ломовой;

«Весной»,

муз. Г. Зингера.

тему по образцу и без

него, используя для

этого знакомые песни,

музыкальные пьесы и
танцы.

4)

Музыкально-ритмические

движения:

Примерный

педагог

перечень музыкальных

способствует

дальнейшему
развитию
навыков

у

танцевальных
движений,

совершенствует

детей

произведений.

• Упражнения.

«Марш»,
Робера;

«Цветные

муз.

М.

«Бег»,

флажки»,

муз. Е. Тиличеевой;

умение выразительно «Кто лучше скачет?»,
и ритмично двигаться «Шагают девочки и

52

в

соответствии

разнообразным
характером
передавая

в

с мальчики»,

муз.

Золотарева; поднимай

музыки, и скрещивай флажки
танце («Этюд»,

эмоционально-

муз.

Гуритта);

детей

национальными
плясками

белорусские,
далее);

развивает

«Ой,

с утушка луговая», рус.
нар. мелодия, обраб.

(русские, Т.

украинские

у

Ломовой;

«Упражнение

и

так кубиками»,

педагог Соснина.
•

детей

формирует

муз.

художественного
исполнения
различных

Красева;

направление
(«Марш»,

С.

пляшут»,

М.

навыки Показывай

муз.

с

Этюды.

танцевально-игровое «Медведи
творчество;

К.

полоскать

образное содержание; платочки:
знакомит

В.

муз.

образов Кабалевского);

Д.

при инсценировании каждая пара пляшет
песен,

театральных по-своему («Ах ты,

постановок.

береза»,

мелодия);

рус.

нар.

«Попрыгунья»,

«Лягушки и аисты»,
муз. В. Витлина.
•

пляски.

Танцы

и

муз.

В.

«Задорный

танец»,

Золотарева; «Полька»,
муз.

В.

Косенко;

53

«Вальс»,

муз.

Е.

Макарова; «Яблочко»,
муз. Р. Глиэра (из
балета
мак»);
рус.

«Красный

нар.

«Прялица»,
мелодия,

обраб. Т. Ломовой;
«Сударушка»,

рус.

нар. мелодия, обраб.
Ю. Слонова.

• Характерные

танцы.

«Танец

снежинок», муз. А.
Жилина;
пляске
муз.

«Выход

М.

к

медвежат»,
Красева;

«Матрешки», муз. Ю.
Слонова,

Некрасовой.
•

сл.

Л.

Хороводы.

«Выйду

ль

я

на

реченьку», рус. нар.
песня,

обраб.

Иванникова;

В.

«На

горе-то калина», рус.
нар. мелодия, обраб.
5)

А. Новикова.

Музыкально-игровое

танцевальное творчество:

и

54

Примерный

педагог

перечень музыкальных

способствует

развитию творческой произведений.
активности детей в

Музыкальные

музыкальной

• Игры. Кот и

доступных

видах игры.

исполнительской

мыши»,

муз.

деятельности (игра в Ломовой;
оркестре,

танцевальные
движения

пение, скорей?»,
Шварца;

и

подобное);

муз.

Т.

«Кто

М.

«Игра

с

тому погремушками», муз.
учит Ф.

Шуберта

импровизировать под «Экоссез»; «Поездка»,
музыку

соответствующего
характера

«Пастух и козлята»,
рус. нар. песня, обраб.

(лыжник, В. Трутовского.

конькобежец,
наездник,

•

Игры

рыбак; пением.

лукавый

котик

и рус.

нар.

тому

подобное); обр.

И.

сердитый
помогает

козлик

выразительно
действовать

девушки»,
Кишко;

Ребикова(«Пьеса»);

В.

«Теремок», рус. нар.

песни; песня;

воображаемыми
предметами;

мелодия

муз.

движения,

содержание

«Плетень»,

«Узнай по голосу»,

придумывать
отражающие

и «Сеяли

с

«Ой,

«Метелица»,

вставала

с ранешенько»,

я

рус.

нар. песни; «Ищи»,

учит муз. Т. Ломовой; «Со

детей самостоятельно вьюном я хожу», рус.
55

искать

способ нар. песня, обраб. А.

передачи в движениях Гречанинова; «Савка

музыкальных образов. и Гришка», белорус,
Формирует у детей нар. песня.
музыкальные

• Музыкально-

способности;

дидактические игры.

проявлению

звуковысотного

содействует
активности

самостоятельности.

Развитие

и слуха.

поросенка»,

«Три

«Подумай,

отгадай»,

бывают»,

«Веселые

«Звуки

разные

Петрушки».

Развитие

чувства

ритма.

«Прогулка в парк»,
«Выполни

задание»,

«Определи по ритму».

Развитие тембрового
слуха. «Угадай, на чем
играю»,

«Рассказ

музыкального

инструмента»,

«Музыкальный
домик».

Развитие

диатонического
слуха.

«Громко-тихо

запоем»,

«Звенящие

колокольчики, ищи».

56

Развитие

восприятия

музыки.

танец

марш»,

«На лугу», «Песня «Времена

-

«Наши

года»,

любимые

произведения».

Развитие

музыкальной памяти.
«Назови

композитора»,
«Угадай

песню»,

«Повтори мелодию»,
«Узнай

произведение».
и

• Инсценировки
музыкальные

спектакли.

«Как

у

наших у ворот», рус.
нар. мелодия, обр. В.
Агафонникова;

«Как

на тоненький ледок»,
рус. нар. песня; «На

зеленом лугу», рус.
нар.

мелодия;

«Заинька,

выходи»,

рус. нар. песня, обраб.
Е.

Тиличеевой;

«Золушка»,
Коренева,

авт.

Т.

«Муха-

цокотуха» (опера-игра
57

по мотивам сказки К.

Чуковского), муз. М.
Красева.
•

Развитие

танцевально-игрового
творчества.
«Полька»,

муз.

Ю.

Чичкова; «Хожу я по
улице»,

рус.

нар.

песня, обраб. А. Б.
Дюбюк;

«Зимний

праздник»,

муз.

Старокадомского;
«Вальс»,

муз.

М.
Е.

Макарова; «Тачанка»,
муз. К. Листова; «Два
петуха»,

муз.

С.

Разоренова; «Вышли
куклы
муз.

В.

танцевать»,
Витлина;

«Полька», латв. нар.
мелодия,

обраб.

«Русский

перепляс»,

Жилинского;

А.

рус. нар. песня, обраб.
6)

К. Волкова.

Игра на детских музыкальных

инструментах:

58

педагог

знакомит

детей

музыкальными

произведениями

инструментах

с детских музыкальных
инструментах.

на «Гармошка», муз. Е.
и

оркестровой

на

в «Бубенчики»,

исполнении
различных

Игра

Тиличеевой, сл. М.

в Долинова;

«Наш

оркестр»,

муз.

Е.

обработке; учит детей Тиличеевой, сл. Ю.
играть

на Островского

металлофоне,

«На

зеленом лугу», «Во

свирели, ударных и саду ли, в огороде»,
электронных

«Сорока-сорока», рус.

инструментах,

(отрывок

музыкальных
русских

нар. мелодии; «Белка»
из

народных «Сказка

о

оперы

музыкальных

Салтане»,

трещотках,

«Я на горку шла»,

инструментах:

«Во

треугольниках;

7)

рус.

береза

нар.

песни; «К нам гости

музыкальные

ансамбле.

поле

стояла»,

исполнять

оркестре

Н.

Римского-Корсакова);

погремушках,

произведения

муз.

царе

пришли»,

муз.

А.

муз.

Е.

в Александрова;

и

в «Вальс»,

Педагог

использование

Тиличеевой.

песен,

активизирует
музыкально-

ритмических движений, игру на музыкальных

инструментах, музыкально-театрализованную
деятельность

в

повседневной

жизни

и

59

различных видах досуговой деятельности для
реализации

способностей ребёнка.
5)

•

продолжать

приобщение

детей

театрализованная деятельность:

Педагог развивает самостоятельность

к детей в организации театрализованных игр;

театральному искусству через поддерживает
знакомство с историей театра, выбирать

для

развивает

•

желание

литературный

его жанрами, устройством и материал
профессиями;

музыкально-творческих

продолжать изготовления

и

самостоятельно

музыкальный

театральной

проявление

атрибутов

постановки;

инициативы

и

декораций

к

знакомить детей с разными спектаклю; умение распределять между собой
видами

театрализованной обязанности и роли; развивает творческую

деятельности;

самостоятельность,

эстетический

вкус

в

• развивать у детей передаче образа; отчетливость произношения;

умение

создавать

предложенной

схеме

по использовать средства выразительности (поза,
и жесты,

мимика,

интонация,

движения).

словесной

инструкции Воспитывает любовь к театру. Педагог учит

различных

материалов деятельности

декорации и персонажей из детей
(бумага,

ткань,

использовать

бросового (бибабо,

материала и прочее);

детей

в

театрализованной

разные

пальчиковый,

театр

виды
на

театра

ложках,

картинок, перчаточный, кукольный и другое).

• продолжать развивать Воспитывает навыки театральной культуры,

у детей умение передавать приобщает к театральному искусству через
особенности
персонажа

с

характера просмотр

театральных

помощью видеоматериалов;

мимики, жеста, движения и театральных
интонационно-образной речи;
кукловождения

различных

профессиях.

о

театре,

Знакомит

со

средствами погружения в художественные

• продолжать развивать образы

навыки

рассказывает

постановок,

(музыка,

в декорации,

костюм,

слово,
грим

и

хореография,
другое)

и

театральных возможностями распознавать их особенности.

60

системах

(перчаточными, Педагог учит детей использовать разные

тростевыми, марионеткам и формы взаимодействия детей и взрослых в
так далее);

театрализованной

игре.

Развивает

• формировать умение воображение и фантазию детей в создании и

согласовывать свои действия исполнении ролей. Педагог формирует у детей
с

партнерами,

правильно
действия

оценивать новые сюжетные линии сказок, литературных

персонажей

спектакле;
•

приучать умение вносить изменения и придумывать

поощрять

разыгрывать

в

театральных,

в произведений,

выразительными

передавая

средствами

их

в

образ
игре

желание драматизации, спектакле; формирует умение

творческих выразительно передавать в действии, мимике,

режиссерских пантомимике,

играх и играх драматизациях состояние
сюжетов

интонации

персонажей;

эмоциональное

самостоятельно

сказок, придумывать детали костюма; формирует у

литературных произведений, детей умение действовать и говорить от имени
внесение в них изменений и разных
придумывание

персонажей,

новых театральных

сюжетных линий, введение формирует
новых персонажей, действий;
•

поощрять

способность
передавать

образ

в

полезной

свободное

творчество,

интерес

деятельности

самообразование);
•

развивать

проводить

Педагог
анализ

сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

культурно-досуговая деятельность:

продолжать

время

речью.

играх

6)

формировать

умение

с

движения

творчески

драматизациях, спектаклях;
•

игрушек

сочетать

Педагог продолжает формировать у

к детей умение проводить свободное время с
в интересом

(отдых, иллюстраций,

и

пользой

просмотр

(рассматривание
анимационных

фильмов, слушание музыки, конструирование

и так далее). Развивает активность детей в

желание участие в подготовке развлечений. Формирует

61

участвовать в подготовке и навыки культуры общения со сверстниками,
участию

в

развлечениях, педагогами и гостями. Педагог расширяет

соблюдай культуру общения знания детей об обычаях и традициях народов
(доброжелательность,
отзывчивость,
уважение);

России, воспитывает уважение к культуре

такт, других

Формирует

чувство

удовлетворения от участия в совместной

•

расширять досуговой

представления о праздничной интерес
культуре

этносов.

народов

поддерживать
использовать

к

России, праздничных

желание полученные

полученные реализацию

деятельности.
подготовке

и

мероприятиях,

навыки

и

творческих

Поддерживает
участию

в

опираясь

на

проявлений

в

опыт.

Поощряет

ранее знания и навыки в объединениях дополнительного образования..
праздничных

мероприятиях

(календарных,

государственных, народных);
•

воспитывать

уважительное отношение к
своей

стране

в

ходе

предпраздничной подготовки;

• формировать чувство

удовлетворения от участия в
коллективной

деятельности;
•

досуговой

поощрять

желание

детей посещать объединения

дополнительного образования
различной

направленности

(танцевальный кружок, хор,
изостудия и прочее).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной

области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение

62

детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к

различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,

социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию

российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к

окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их

проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции

интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого

потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его

готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
Физическо

е развитие

(детьми и взрослыми).
•

обогащать

Педагог

двигательный опыт детей с дальнейшего
помощью
основной

создает

условия

совершенствования

для

основных

упражнений движений, развития психофизических качеств
гимнастики, и

способностей,

закрепления

развивать умения технично, общеразвивающих, музыкально-ритмических
точно,

осознанно, упражнений и их комбинаций, спортивных

рационально и выразительно упражнений, освоения элементов спортивных
выполнять

упражнения,

физические игр,

туристские навыки;
•

психофизические

осваивать выполнять

рационально,

Поощряет

упражнения

экономно,

стремление

технично,

выразительно,

в

развивать соответствии с разнообразным характером
качества, музыки, ритмом, темпом, амплитудой.

точность, меткость, глазомер,
мелкую

игр-эстафет.

В процессе организации разных форм

моторику, физкультурно-оздоровительной

работы

63

ориентировку в пространстве; педагог обучает детей следовать инструкции,
самоконтроль,

слышать и выполнять указания, соблюдать

творчество;

давать

самостоятельность,
•

дисциплину, осуществлять самоконтроль и
оценку

поощрять упражнений.

соблюдение

правил

в

инициативы

самостоятельности
организации,

при

придумывать

общеразвивающие

воспитывать комбинировать

патриотизм,

качества

и

двигательной деятельности и уточняет

различных формах активного влияющих

двигательной

потребность

поддерживать

укреплять

средствами

воспитания,

упражнения,
элементы,

жизни:

представления
на

здоровье,

расширяет

о

и

факторах,

способах

его

поддерживает

интерес

к

в физической культуре, спорту и туризму,

деятельности, активному отдыху, воспитывает полезные
интерес

культуре

к привычки, осознанное, заботливое, бережное

и отношение к своему здоровью и здоровью

достижениям окружающих.
расширять

1) Основная гимнастика (основные

представления о разных видах движения,
•

образу

формировать мероприятиях,

осознанную

спорта;

игры,

сохранения и укрепления, оздоровительных

•

России,

в

Педагог продолжает приобщать детей к

гражданскую идентичность в здоровому

отдыха;

подвижные

их

нравственно- импровизировать.

волевые

опыт

её гимнастикой, самостоятельно организовывать

взаимодействие в команде;

спортивным

двигательный

и самостоятельной деятельности и на занятиях

партнерское и

•

выполнения

Поддерживает стремление творчески

подвижной игре, проявление использовать

физической

качества

сохранять

здоровье

ритмическая

и упражнения).

детей

физического

расширять

общеразвивающие
гимнастика

и

упражнения,
строевые

Основные движения:

• бросание, катание, ловля, метание:

и бросание мяча вверх, о землю и ловля его
64

уточнять

представления

о двумя руками не менее 20 раз подряд, одной

здоровье, факторах на него рукой
влияющих,

укрепления,
форме

средствах
туризме,

активного

физической

не

менее

10

раз;

передача

и

его перебрасывание мяча друг другу сидя по-

как турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе;

отдыха, прокатывание и перебрасывание друг другу

культуре

и набивных мячей; перебрасывание мяча друг

спорте, спортивных событиях другу снизу, от груди, сверху двумя руками;
и

достижениях,

безопасного

правилах одной рукой от плеча; передача мяча с

поведения

в отскоком от пола из одной руки в другую;

двигательной деятельности и метание в цель из положения стоя на коленях
при проведении туристских и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся
прогулок и экскурсий;
•

бережное,

цель; забрасывание мяча в баскетбольную

воспитывать корзину; катание мяча правой и левой ногой
заботливое по прямой, в цель, между предметами, друг

отношение

к

развивать

стремление

человеческой

здоровью

и другу; ведение мяча, продвигаясь между

жизни, предметами,

здоровья окружающих людей,
помощь

поддержку другим людям.

кругу;

ведение

мяча

с

к выполнением заданий (поворотом, передачей

сохранению своего здоровья и другому).
оказывать

по

•

ползание,

лазанье:

ползание

на

и четвереньках по гимнастической скамейке

вперед и назад; на животе и на спине,
отталкиваясь руками и ногами; влезание на

гимнастическую стенку до верха и спуск с нее
чередующимся
разноименным

шагом

способом;

одноименным

перелезание

и
с

пролета на пролет по диагонали; пролезание в
обруч

разными

веревочной

способами;

лестнице;

лазанье

по

выполнение

упражнений на канате (захват каната ступнями
ног, выпрямление ног с одновременным
сгибанием

рук,

перехватывание

каната
65

руками); влезание по канату на доступную
высоту;

•

ходьба:

ходьба

обычная,

гимнастическим шагом, скрестным шагом,
спиной

глазами,

вперед;

выпадами,

приставными

с

шагами

закрытыми
назад;

в

приседе, с различными движениями рук, в
различных построениях;

• бег: бег в колонне по одному,

врассыпную, парами, тройками, четверками; с
остановкой

по

сигналу,

в

сочетании

с

прыжками (с линии на линию, из кружка в
кружок); высоко поднимая колени, стараясь
коснуться коленями ладоней согнутых в
локтях рук; с захлестыванием голени назад;
выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с
наименьшим числом шагов; медленный бег до

2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с
перерывами; челночный бег 3x10 м; бег
наперегонки;

бег

из

разных

исходных

положений (лежа на животе, ногами по
направлению к движению, сидя по-турецки,

лежа на спине, головой к направлению бега);
бег

со

скакалкой,

местности;

бег

по

пересеченной

• прыжки: подпрыгивания на двух

ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте

и с поворотом кругом; смещая ноги вправовлево-вперед-назад,

с

движениями

рук;

впрыгивание на предметы высотой 30 см с

разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из
66

глубокого приседа; прыжки на одной ноге,

другой толкая перед собой камешек; прыжки в
длину и в высоту с места и с разбега на
соревнование;
•

прыжки

с

короткой

скакалкой:

прыжки на двух ногах с промежуточными
прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу;

бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая

его как скакалку; прыжки через длинную
скакалку:

скакалкой,

пробегание
прыжки

под

вращающейся

через

вращающуюся

скакалку с места; вбегание под вращающуюся
скакалку - прыжок - выбегание; пробегание
под вращающейся скакалкой парами.
•

упражнения

в

равновесии:

подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь

вперед, другой ногой катя перед собой
набивной мяч; стойка на носках; стойка на
одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба
по

гимнастической

перешагиванием
пролезанием

в

скамейке,

посередине

обруч,

с

палки,

приседанием

и

поворотом кругом; ходьба по гимнастической

скамейке, приседая на одной ноге, другую

пронося прямой вперед сбоку скамейки;
ходьба

скамейки

по

узкой

прямо

и

рейке

гимнастической

боком;

ходьба

по

гимнастической скамейке, на каждый шаг
высоко поднимая прямую ногу и делая под

ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед,
удерживая на колени другой ноги мешочек с

67

песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и

ладони; кружение с закрытыми глазами,

остановкой и сохранением заданной позы;

после бега, прыжков, кружения остановка и
выполнение «ласточки».
Педагог

способствует

совершенствованию

двигательных

инициативы

развития

навыков

детей, создает условия для поддержания
выполнения
условиях

и

и

упражнений

комбинациях,

творчества,

в

различных

использования

двигательного опыта в игровой деятельности и
повседневной жизни.

Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития

и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание и опускание рук (одновременное,

поочередное и последовательное) вперед, в
сторону, вверх, сгибание и разгибание рук;

сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи

и рывки руками; круговые движения вперед и
назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
•

упражнения

укрепления

мышц

для

спины

развития
и

и

гибкости

позвоночника: повороты корпуса вправо и
влево

из

разных

исходных

положений,

наклоны вперед, вправо, влево из положения
стоя и сидя; поочередное поднимание и
опускание ног лежа на спине;
•

упражнения

для

развития

и

укрепления мышц ног и брюшного пресса:

68

сгибание и разгибание ног, махи ногами из

положения стоя, держась за опору, лежа на
боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады

вперед и в сторону; приседания у стены

(затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются
стены); подошвенное и тыльное сгибание и
разгибание стоп; захватывание предметов
ступнями и пальцами ног, перекладывание их
с места на место.
Педагог

проводит

с

детьми

разнообразные упражнения с акцентом на

качестве выполнения движений, в том числе, в
парах, с предметами и без них, из разных

исходных положений, в разном темпе, с
разным

мышечным

напряжением

и

амплитудой, с музыкальным сопровождением.

Предлагает упражнения с разноименными

движениями рук и ног, на ориентировку в
пространстве,

с

усложнением

исходных

положений и техники выполнения (вращать
обруч одной рукой вокруг вертикальной оси,
на предплечье и кистях рук, перед собой и
сбоку и другое). Педагог поддерживает и

поощряет инициативу, самостоятельность и
творчество

детей

(придумать

новое

упражнение или комбинацию из знакомых
движений).

включаются

гимнастики,
формы

работы.

Разученные

в

комплексы

физкультминутки

упражнения
и

утренней
другие

физкультурно-оздоровительной

69

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения и

комплексы

общеразвивающих

содержание

физкультурных

упражнений

(ритмической гимнастики) педагог включает в
физкультминутки,
различные

формы

утреннюю

занятий,

в

отдыха

и

активного

гимнастику,

подвижные игры. Могут быть использованы
следующие

упражнения,

разученные

на

музыкальных занятиях: танцевальный шаг
польки, переменный шаг, шаг с притопом, с
хлопками, поочередное выбрасывание ног

вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с
приседанием и без, с продвижением вперед,
назад

а

сторону,

кружение,

подскоки,

приседание с выставлением ноги вперед, в

сторону на носок и на пятку, комбинации из
двух-трех движений в сочетании с хлопками, с

притопом, движениями рук, в сторону в такт и
ритм музыки.

Строевые упражнения:

педагог совершенствует навыки детей в

построении,
строем:

перестроении,

быстрое

и

передвижении

самостоятельное

построение в колонну по одному и по два, в

круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;

перестроение из одной колонны в колонну по
двое, по трое, по четыре на ходу, из одного

круга в несколько (2-3); расчет на первый второй и перестроение из одной шеренги в
две; размыкание и смыкание приставным

70

шагом; повороты направо, налево, кругом;
повороты во время ходьбы на углах площадки.
2)

продолжает

Подвижные

игры:

знакомить

детей

педагог

подвижным

играм, поощряет использование детьми в

самостоятельной деятельности разнообразных
по содержанию подвижных игр (в том числе,
игр с элементами соревнования, игр-эстафет),

способствующих развитию психофизических
и

личностных

движений,

пространстве.
детей

качеств,

умению

Педагог

координации

ориентироваться

поддерживает

самостоятельно

в

стремление

организовывать

знакомые подвижные игры со сверстниками,

справедливо оценивать свои результаты и
результаты товарищей; побуждает проявлять
смелость, находчивость, волевые качества,
честность,

целеустремленность.

Поощряет

творчество детей, желание детей придумывать
варианты

игр,

комбинировать

движения,

взаимопомощь,

чувство

импровизировать. Продолжает воспитывать
сплоченность,

ответственности за успехи и достижения
команды, стремление вносить свой вклад в
победу команды, преодолевать трудности.
Способствует

формированию

духовно-

нравственных качеств, основ патриотизма и
гражданской идентичности.
3)

Спортивные

игры:

педагог

обучает детей элементам спортивных игр,

71

которые проводятся в спортивном зале или на
площадке
условий

в

и

зависимости

от

оборудования,

имеющихся
а

также

региональных и климатических особенностей.
плеча,

Городки: бросание биты сбоку, от
занимая

правильное

исходное

положение; знание 4-5 фигур, выбивание
городков с полукона и кона при наименьшем
количестве бросков бит.

• Элементы баскетбола: передача мяча

друг другу (двумя руками от груди, одной

рукой от плеча); перебрасывание мяча друг
другу двумя руками от груди, стоя напротив
друг друга и в движении; ловля летящего мяча

на разной высоте (на уровне груди, над
головой,

сбоку,

снизу,

у

пола

и

тому

подобное) и с разных сторон; забрасывание

мяча в корзину двумя руками из-за головы, от
плеча; ведение мяча одной рукой, передавая

его из одной руки в другую, передвигаясь в

разных направлениях, останавливаясь и снова
передвигаясь по сигналу.

• Элементы футбола: передача мяча

друг другу, отбивая его правой и левой ногой,
стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между

расставленными предметами, попадание в

предметы, забивание мяча в ворота, игра по
упрощенным правилам.

• Элементы хоккея: (без коньков - на

снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не

отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы
72

клюшкой друг другу, задерживание шайбы

клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг
предметов

и

между

ними;

забрасывание

шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками

(справа и слева); попадание шайбой в ворота,
ударяя по ней с места и после ведения.

• Бадминтон: перебрасывание волана

ракеткой на сторону партнера без сетки, через
сетку, правильно удерживая ракетку.
•

Элементы

настольного

тенниса:

подготовительные упражнения с ракеткой и
мячом (подбрасывать и ловить мяч одной

рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену);

подача мяча через сетку после его отскока от
стола.

4)

педагог

Спортивные

продолжает

упражнения:

обучать

детей

спортивным упражнениям на прогулке или во
время физкультурных занятий на свежем
воздухе в зависимости от имеющихся условий,
а

также

региональных

особенностей.

и

климатических

• Катание на санках: игровые задания и

соревнования в катании на санях на скорость.

• Ходьба на лыжах: скользящим шагом

по лыжне, заложив руки за спину 500-600
метров в медленном темпе в зависимости от
погодных

условий;

попеременным

двухшажным ходом (с палками); повороты
переступанием в движении; поднимание на
горку «лесенкой», «ёлочкой».

73

•

Катание

на

коньках:

удержание

равновесия и принятие исходного положения

на коньках (на снегу, на льду); приседания из

исходного положения; скольжение на двух

ногах с разбега; повороты направо и налево во
время скольжения, торможения; скольжение
на

правой

отталкиваясь.

и

левой

ноге,

попеременно

• Катание на двухколесном велосипеде,

самокате: по прямой, по кругу, змейкой,
объезжая препятствие, на скорость.

• Плавание: погружение в воду с

головой с открытыми глазами, скольжение на
груди и спине, двигая ногами (вверх - вниз);

проплывание в воротца, с надувной игрушкой

или кругом в руках и без; произвольным
стилем (от 10-15 м); упражнения комплексов
гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
5)

Формирование основ здорового

образа жизни: педагог расширяет, уточняет и
закрепляет

представления

о

факторах,

положительно влияющих на здоровье, роли

физической культуры и спорта в укреплении
здоровья; разных видах спорта (санный спорт,
борьба,

теннис,

синхронное

плавание

и

другие), спортивных событиях и достижениях

отечественных спортсменов. Дает доступные

по возрасту представления о профилактике и
охране

здоровья,

правилах

безопасного

поведения в двигательной деятельности (при

активном беге, прыжках, играх-эстафетах,
74

взаимодействии с партнером, в играх и
упражнениях
палкой,

с

скакалкой,

пользовании

оборудованием),

мячом,

гимнастической

обручем,

предметами,

время

туристских

спортивны
во

инвентарем,

прогулок и экскурсий. Приучает детей следить

за своей осанкой, формирует представление о

том, как оказывать элементарную первую
помощь,

оценивать

свое

самочувствие;

воспитывает чувство сострадания к людям с
особенностями

здоровья,

поддерживает

стремление детей заботиться о своем здоровье
и самочувствии других людей.
6)

Активный отдых.

• Физкультурные праздники и досуги:

педагоги организуют праздники (2 раза в год,

продолжительностью не более 1,5 часов).
Содержание

праздников

предусматривают

сезонные спортивные упражнения, элементы
соревнования,

с

включением

игр-эстафет,

спортивных игр, на базе ранее освоенных
физических упражнений.

Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во

второй половине дня преимущественно на

свежем воздухе, продолжительностью 40-45
минут.

Содержание

досуга

включает:

подвижные игры, в том числе, игры народов
России,

ритмические

игры-эстафеты,

танцевальные
задания.

упражнения,

упражнения,

музыкально-

импровизацию,

творческие

75

Досуги и праздники направлены на

решение задач приобщения к здоровому

образу жизни, должны иметь социальнозначимую

посвящаться

и

патриотическую

государственным

тематику,

праздникам,

ярким спортивным событиям и достижениям
выдающихся спортсменов.

• Дни здоровья: проводятся 1 раз в

квартал. В этот день педагог организует
оздоровительные мероприятия, в том числе
физкультурные

досуги,

прогулки.

и

туристские

• Туристские прогулки и экскурсии

организуются

при

дополнительного

наличии

возможностей

сопровождения

организации санитарных стоянок.
Педагог

организует

и

пешеходные

прогулки. Время перехода в одну сторону
составляет

35-40

минут,

общая

продолжительность не более 2-2,5 часов.
Время непрерывного движения 20-30 минут, с

перерывом между переходами не менее 10

минут. В ходе туристкой прогулки с детьми

проводятся подвижные игры и соревнования,
наблюдения

за

природой

родного

края,

ознакомление с памятниками истории, боевой

и трудовой славы, трудом людей разных
профессий.
Для

организации

детского

туризма

педагог формирует представления о туризме,

как форме активного отдыха, туристских
76

маршрутах,

видах

туризма,

правилах

безопасности и ориентировки на местности:
правильно по погоде одеваться для прогулки,
знать

содержимое

(более

тяжелые

походной

аптечки,

укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг
вещи

класть

на

дно,

скручивать валиком и аккуратно укладывать
запасные вещи и коврик, продукты, мелкие
вещи,

игрушки,

регулировать

лямки);

преодолевать несложные препятствия на пути,
наблюдать

за

природой

местности,

оказывать

и

фиксировать

результаты наблюдений, ориентироваться на
помощь

товарищу,

осуществлять страховку при преодолении
препятствий, соблюдать правила гигиены и
безопасного поведения во время туристской
прогулки.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной

области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной

ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний

в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу

жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,

коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической
77

культуры в целях их физического развития и саморазвития;
•

формирование

у

ребёнка

представлений о здоровом образе жизни.

основных

гигиенических

навыков,

2.2. Часть формируемая участниками ОО

Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет» О. А.
Трофимова, О. В. Толстикова, Н. В. Дягилева, О. В. Закревская и др:

Цель:Создание условий для всестороннего развития детей дошкольного возраста, формирование
у них основ базовой культуры личности, духовно-нравственных качеств, патриотизма, а также
укрепление здоровья.
Задачи:


Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе



Создание условий для развития физических, личностных, нравственных качеств и основ



Развитие интеллектуальных и художественно-творческих способностей детей.



Психолого-педагогическая поддержка семьи, повышение компетентности родителей в



Формирование у детей позитивного отношения к труду, творчеству, социальной



Воспитание любви к Родине и уважения к народным традициям.



Обучение детей правилам и нормам поведения в обществе.

их эмоционального благополучия.
патриотизма.

вопросах воспитания, обучения и развития детей.

солидарности, а также уважения к семье и здоровью.

Планируемые результаты освоения программы "СамоЦвет":
Познавательное развитие:


Расширение представлений об окружающем мире, включая природные и социальные



Формирование

явления, объекты.
классификация).

элементарных

математических

представлений

(счет,

сравнение,
78



Развитие сенсорных способностей (восприятие цвета, формы, величины, звука).



Развитие речи (умение называть предметы и явления, строить простые предложения, отвечать



Развитие внимания, памяти, мышления (умение сравнивать, обобщать, анализировать).



Формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми.



Развитие умения взаимодействовать в коллективе, играть в подвижные и сюжетно-ролевые



Формирование позитивного отношения к себе и окружающим.



Развитие эмоционального интеллекта (понимание и выражение своих чувств, понимание



Воспитание культурно-гигиенических навыков.



Развитие основных движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание).



Совершенствование координации движений, равновесия, ловкости.



Формирование правильной осанки.



Развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, работа с пластилином, рисование).



Забота о здоровье (соблюдение режима дня, закаливание, гигиенические процедуры).



Развитие интереса к искусству (музыка, изобразительное искусство, литература).



Формирование умений в различных видах художественной деятельности (рисование, лепка,



Развитие музыкального восприятия (слушание музыки, пение, танцы).



Приобщение к народному творчеству и культуре.

на вопросы).

Социально-коммуникативное развитие:

игры.

чувств других людей).

Физическое развитие:

Художественно-эстетическое развитие:

аппликация, конструирование).

Социально-образовательный проект «Азбука Природолюбия»

Цель проекта - Формирование у ребенка богатого внутреннего мира и системы ценностных

отношений к природе, ее животному растительному миру, развитие внутренней потребности

79

любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребенка культуры
природолюбия.

Задачи проекта - дать ребенку знания об окружающей его Природе, познакомить с
Разнообразиемживотногоирастительного мираегомалойродины,показатьнеповторимость, величие,
силу и красоту природы;
•

способствовать развитию понимания ребенком неразделимого единства человека и

•

помочь ребенкуосознатьнеобходимостьсохранения, охраныиспасенияприроды для

•

расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих

•

помочь ребёнку самоопределиться в построении взаимоотношений с природой и

•

разработать

природы, понимание общечеловеческой ценности природы;
выживания на земле самого человека;
способностей;

окружающим его миром;
и

внедрить

в

учебно-воспитательный

процесс

дошкольных

образовательных учреждений новых инновационных инструментариев, форм, методов,
подходов и приёмов, способных сформировать у ребёнка чувство любви, разностороннеценностное, бережное и уважительное отношение к природе;
•

способствовать

воспитанию

потребности

природоохранной и экологической деятельности.

принимать

активное

участие

в

Планируемые результаты реализации проекта:

• Формирование у детей основ экологической культуры и культуры природолюбия;
• повышение общей культуры ребёнка;

•формирование у ребёнка духовно богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений
к окружающей природной среде;

• развитие в ребёнке внутренней потребности любви к природе, участию в природоохранной и
экологической деятельности;

• расширение общего кругозора детей, развитие их творческих способностей.

«Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой
грамотности длядетей5-7 лет».
Цель: Формирование основ экономической грамотности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:

80



Познакомить детей с простейшими экономическими понятиями, их значением, применением



Развивать умение творчески подходить к решению игровых проблемных ситуаций, проявлять




в жизни.

инициативу и самостоятельность.

Воспитывать бережливость, рациональность, трудолюбие, уважение к труду взрослых.
Повышать

педагогическую

воспитания дошкольников.

компетентность

родителей

в

вопросах

экономического

Планируемые результаты:

 адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые
экономические понятия (в соответствии с используемой Программой);

 знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка,
супермаркет, интернет-магазин;

 знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья;
 понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии);

 знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например,
предприниматель, фермер, программист, модельер и др.);

 знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;

 адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном окружении;

 в случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою
или чужую оплошность;

 любят трудиться, делать полезные предметы для себя и радовать других;

 бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий
(бумагу, карандаши, краски, материю и др.);

 следуют правилу: ничего не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай,
подари, порадуй другого, если она тебе не нужна;

 с удовольствием делают подарки другим и испытывают от этого радость;

 проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как
ведут хозяйство и т. д.);

 замечают и ценят заботу о себе, радуются новым покупкам;

 объясняют различие понятий благополучия, счастья и достатка;
 проявляют сочувствие к другим в сложных ситуациях;
 переживают случаи порчи, ломки вещей, игрушек;

81

 сочувствуют и проявляют жалость к слабым, больным, пожилым людям, ко всем живым
существам, бережно относятся к природе;

 с удовольствием помогают взрослым, объясняют необходимость оказания помощи другим
людям.

2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных

ОП ДО п. 2.8 стр. 106

практик.

Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со стороны

взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические условия, которые

развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество. Для этого педагог создает
ситуации, активизирующие желание детей применять свои знания и умения, имеющийся опыт для
самостоятельного решения задач.

Он регулярно поощряет стремление к самостоятельности, старается определять для детей все

более сложные задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно
поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к таким
действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших затруднений.

2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы.

ОП ДО п. 2.9 стр. 111

2.2.3.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

ОП ДО п. 2.10 стр. 112

семьями воспитанников.

Социальный паспорт семей подготовительной группы
82

Дата:01.09.2025г.
№п/п
1

на01.09.2025г.

критерии

9

девочек

43%

мальчиков

4%

Всегосемейвгруппе:

15
6
1

полных

92%

11

многодетных

50%

7

неполных

31%

группыриска

Образовательныйценз:

4

высшее

16%

4

среднееполное(11 кл.)

32%

8

среднеепрофессиональное

28%

основноеобщееобразование(9 кл.)
безобразования
4

57 %

100%

инвалидов(ОВЗ)

3

кол-во

Всегодетейвгруппе:

подопекой
2

%

Социальныйсоставсемьи:
служащие
рабочие

неработающие

12%

12%

4%

96%
12%

План работы с родителями

7
3

3

1

24
3

83

Месяцы
Сентябрь

Название мероприятия
1.
Родительское
собрание. «Основные
направления
воспитательнообразовательной деятельности и работы детского сада в 2025/26 учебном году
с учетом ФОП ДО».Возрастные особенности 6-7 лет
2.
Акция «Внимание, дети!». Размещение стендовой информации:
«Светоотражающие элементы – возможность защиты ребёнка на дороге»,
«Безопасность детей – забота взрослых. Детские удерживающие устройства» и др.
3.
Пополнения
экологических уголков фотографиями «Что нам осень
подарила».

Октябрь

1. Профилактическое мероприятие «Внимание, каникулы!»
2. Фотовыставка совместно с родителями (законными представителями) «Мой
любимый питомец» - 1 октября «Всемирный день защиты животных»

Ноябрь

Декабрь

1. Выставка творческих работ ко Дню Матери «Вместе с мамой: творим,
рисуем, мастерим».
2. Привлечение родителей к Акции «С каждого по зернышку». Изготовление
кормушек для птиц, сбор корма для птиц.
3. Консультации для родителей«Речевоеразвитиеребенка6-7лет».

1.
2.
3.

Январь
Февраль
Март
Апрель

Родительские собрания«Опасности, которые под стерегают ребенка,
новогодние каникулы».
Конкурс творческих работ к Новому году.
Профилактические мероприятия «Горка»

1. Профилактическое мероприятие «Рождественские каникулы»

2.Папка-раскладушка " Безопасность детей дома и на улице".

1. Оформление фотовыставки «Наши папы»
2. Информационные листовки – рекомендации «Осторожно - гололед!»
1. Профилактическое мероприятие «Внимание, каникулы!»
2. Утренник«8марта».

1.

Привлечение родителей к посадке огорода на подоконнике «Познаем
природу с Эколятами»
2. Консультация «Витаминизация детского рациона»

1. Итоговое родительское собрание«Готовность ребенка к школе ».
2. Профилактическое мероприятие «Внимание, дети»
3.Фотовыставка «Моя дружная семья».
4. Выпускной бал
Проведение инструктажей с родителями по охране жизни и
здоровья детей:
- Инструкция № 2 «Правила дорожного движения».
- Инструкция № 4 «Правила поведения родителей с детьми на улицах и дорогах в зимний
период».
- Инструкция № 5 «Осторожно: гололед».
- Инструкция № 8 «Правила перевозки детей в автомобиле»
Май

84

2.2.4.Содержание индивидуальной коррекционной деятельности
ОП ДО п. 2.10 стр. 112

В образовательной практике определяются нижеследующие категории целевых групп,

обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в
программы психолого-педагогического сопровождения:

1)

2)

нормотипичныедетиснормативнымкризисомразвития;

обучающиеся с АООП: с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,

установленном законодательством Российской Федерации;
3)

обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на

основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в

том числе часто болеющие дети); часто болеющие дети характеризуются повышенной
заболеваемостьюострымиреспираторнымиинфекциями, которыенесвязанысврожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большомуколичествупропусков ребёнком в
посещении ДОУ;
4)

обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ,

5)

одаренныеобучающиеся;

развитии, социальной адаптации;
6)

дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные

таковыми в нормативно установленном порядке;
7)

дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,

беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно
установленном порядке;
8)

обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска

негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая
(завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).

КРР с обучающимися целевых групп в ДОУ осуществляется в ходе всего образовательного
процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в

условиях дошкольной группы, так и в форме коррекционно- развивающих групповых
(индивидуальных) занятий.

III. Организационный раздел
85

3.1.Особенностиежедневнойорганизациижизниидеятельности
воспитанников
ДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели с 10 -часовым пребыванием

детей с 08.00 до 18.00 часов, исключая выходные и праздничные дни. Режим посещения
ребенком ДОУ может определяться индивидуально (в пределах режима работы ДОУ).

Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года

увеличивается

ежедневная

длительность

пребывания

детей

на

свежем

воздухе,

образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно
СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", при температуре воздуха ниже минус

15 °С и скорости ветра более 7м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет
сокращают. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также
индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер,
темп деятельности и так далее).
Режимпребываниядетей.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет

составляет 5,5 часов ─ 6 часов.

Организация дневного сна детей.

Полноценныйсон детей является одним из важнейших факторов их психофизиологического
благополучия и профилактики детских неврозов.

Спокойное состояние, необходимое малышу перед засыпанием, создается уже вконце
прогулки, поддерживается во время обеда и подготовки ко сну.

Дневной сон для детей организуется однократно продолжительностью2,5 часов в
зависимости от возрастной категории детей.

Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих

процедур. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне
обязательно.

Дети с трудным засыпанием и чутким сном укладываются первыми и поднимаются
последними.

Дляобеспеченияблагоприятногоснадетейпедагогипроводятбеседыозначениисна, об основных
86

гигиенических нормах и правилах сна.

После дневного сна детей поднимают постепенно. Тех, которые засыпают позже

других(слабыхилиперенесшихзаболевание),поднимаютпоследними,даютимвозможность поспать
подольше, но и не задерживают в постели больше положенного времени.

Укладываясь спать, ребенок учится в определенной последовательности раздеватьсяи

аккуратно складывать свои вещи. Хорошо, если в спальне звучит спокойная, убаюкивающая
музыка.

Чтение перед сном. Многие дети не хотят днем спать. Чтение перед сном помогает уложить

детей в постель, успокаивает, помогает детям уснуть. Ежедневное чтение очень важно для
развития и воспитания детей, особенно в век интернета и смартфонов. Иногда вместо чтения

ставится хорошая аудиозапись. Чтение перед сном не заменяет совместного чтения и обсуждения

в течение дня и в процессе занятий по развитию речи и ознакомлению с художественной
литературой.

Если ребенок не хочет спать. Большинство детей после чтения засыпают. Но есть дети,

которые днем не засыпают и очень плохо переносят необходимость два часа лежать в кровати
ничего не делая. Таких особенных детей, которые никак не спят днем даже после
адаптационного периода, бесполезно и неправильно заставлять спать. Правильнее будет с такими

детьми договариваться. Например, договориться, что он 1 час спокойно лежит, а потом, после

того как воспитатель скажет, что час прошел, идет тихонько играть. Часто такой договор снимает

удетей чувство протеста и ребенок засыпает. Нуа если не засыпает, то воспитатель честно
соблюдает договоренности и дает ребенку встать и пойти играть.
Уходдетейдомой.
Задачипедагога:

 Попрощаться

с

каждым

ребенком

ласково

и

доброжелательно,

чтобы

формировалась уверенность в том, в детском садуего любят и ждут, всегда емурады.

уребенка

 Пообщаться с родителями, сообщить необходимую информацию, способствовать вовлечению

родителей в образовательный процесс, формированию у них ощущения причастности к делам
группы и детского сада.

87

Ожидаемыйобразовательныйрезультат:
 Эмоциональныйкомфорт.
 Формирование у ребенка желания прийти в детский сад на следующий день. Приобщение

родителей к образовательному процессу.

 Обеспечениеединствавоспитательныхподходоввсемьеивдетскомсаду. Подготовка к прогулке

(возвращение с прогулки).

 Задачипедагога: Учить детей самостоятельно одеваться на прогулку, после прогулки

самостоятельно раздеваться, убирать свою одежду в шкафчик.

 Развивать доброжелательность, готовность детей помочь друг другу. Использовать

образовательные возможности во время режимных моментов. Ожидаемый образовательный
результат

 Развитие навыков самообслуживания, умения самостоятельно одеваться и раздеваться в

соответствии со своими возрастными возможностями.

 Развитиедоброжелательности,готовностьпомочьсверстнику. Организация прогулки.

Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной активности,

профилактики утомления организуются ежедневные прогулки. Обеспечивается достаточное
пребывание детей на свежем воздухе в течение дня.

Прогулка является одним из эффективных средств закаливания организма дошкольников,

направлена на оздоровление, реализацию естественной потребности детей в движении и
включает в себя наблюдение, подвижные игры, самостоятельную игровую, продуктивную

деятельность, индивидуальную работу по всем основным направлениям развития детей

(познавательному, речевому, физическому, художественно-эстетическому и социально коммуникативному).

Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня до обеда, во вторую половину

дня перед уходом детей домой.

88

3.2 Организация режима пребывания детей в группе

ОП ДО п.3.6. стр. 251

Организация режима дня для детей(6-7 лет) подготовительной группы
в холодное время года.

Режимные
моменты

Утренний прием
Утренняя гимнастика
(муз. зал)
Подготовка к завтраку.
Завтрак.

Утренний круг
НОД
Второй завтрак
Подготовка к прогулке.
Прогулка.
Возвращение с прогулки.
Подготовка к обеду.
Обед.

Подготовка ко сну. Сон
Пробуждение, ленивая
зарядка, закаливающие
процедуры.
Подготовка к полднику.
Полдник.
Проектная деятельность.
Познавательноисследовательская
деятельность.
Чтение художественной
литературы (развитие речи)
Индивидуальная деятельность
с детьми.
Вечерний круг.
НОД
Социально-коммуникативное
развитие.

Время

Длительно
сть

НОД

Двигательн
ая
активность.
Самостояте
льная
деятельност
ь

8.00-8.20
8.20-8.30

20
10

8.30-8.50

20

8.50-9.05
9.05-10.50
10.50-11.00
11.00-12.00

15
115
10
60

12.00-12.30

30

10

12.30-15.00

150

10

15.00-15.20

20

5

15.20- 15.50

30

10

15.50-16.00

10

16.00-16.30

30

Продолжи
тельность
прогулки

10
10

90

20
40

60

89

Самостоятельная,
двигательная деятельность
Подготовка к прогулке.
Прогулка.

16.30-18.00

Итого

90
600
мин

90
мин

90

90

205
мин

150
мин

Организация режима дня для детей (6-7 лет) подготовительной группы
в тёплое время года.
Режимные моменты
Время
Длитель Двигательная
Продолжи
ность
активность.
тельность
Самостоятельн прогулки
ая деятельность
Утренний приём (на улице)
8.00-8.10
10
10
10
Утренняя гимнастика
8.10-8.20
10
10
10
(на улице)
Возвращение с прогулки
8.20-8.30
10
10
Подготовка к завтраку
8.30-9.00
30
10
Завтрак
Утренний круг
9.00-9.15
15
Проектная деятельность.
9.15-9.35
20
Познавательно исследовательская
деятельность
Индивидуальная деятельность с
9.35-9.55
20
детьми
Чтение художественной литературы
9.55-10.05
10
(развитие речи)
Самостоятельная игровая
деятельность.
Двигательная активность.
Второй завтрак
Подготовка к прогулке.
Прогулка.
Возвращения с прогулки.

10.05-10.30

25

25

10.30-10.40
10.40-12.00

10
80

45

Подготовка к обеду. Обед.
Подготовка ко сну. Сон.
Пробуждение, ленивая зарядка

12.00-12.30
12.30-15.00

30
150

10
10

Подготовка к полднику.
Полдник.

15.00-15.20

20

5

15.20-15.55

35

25

15.55-16.05

10

Социально-коммуникативное развитие
Самостоятельная деятельность.
Двигательная активность.
Вечерний круг.

80

90

Подготовка к прогулке
Прогулка.

16.05-18.00

Итого:

115

60

115

600
мин

220
мин

215
мин

Расписание занятий

Возра
стная
групп
а

ПОНЕДЕЛЬН ВТОРНИК
ИК
Утренний круг
8.50-9.05

1.
Обучение
грамоте

(1 подгруппа)

Утренний круг
8.50-9.05

1.
ФЭМП
9.05-9.35

Психолог
Подготовительная группа

(2 подгруппа)

9.05-9.35

2.
Обучение
грамоте

(2 подгруппа)

9.45-10.15
3.
Музыка
10.25
ОП ДО
«СамоЦвет»
15.20
Вечерний круг
16.30-16.40

Утренний круг
8.50-9.05

1.
Аппликация/
Конструирова
ние

ЧЕТВЕРГ

Утренний круг
8.50-9.05

1.
ФЭМП
9.05-9.35

ПЯТНИЦА

Утренний круг
8.50-9.05

1.
Развитие
речи
9.05-9.35

ми колн во в
нед.
30- 14
25

9.05-9.35
2.
Рисование
9.45-10.15

Психолог
(1 подгруппа)

СРЕДА

2.
2.
Ознакомление
Экономическ
с природой
ое
(2)/
воспитание
/Ознакомлени
9.45-10.10
ес

2.
Лепка
9.45-10.15
Социально-

предметным и образовательный
проект «Азбука
социальным
Природолюбия»
окружением
15.20-15.40
(2)

3.
ОБЖ/Разгов
3.
ор о
Музыка
9.45-10.15
10.25-10.50 правильном
питании
3.
10-20-10.45
4.
Физическая
4.
Физическа
культура
Физическая
я
11.30-11.50
культура
культура
(улица)
16.00-16.30 16.00-16.30
Вечерний круг
16.30-16.40

Вечерний круг
16.30-16.40

Вечерний круг
16.30-16.40

Вечерний круг
16.30-16.40

91

1. Трудовое воспитание - интегрируется со всеми образовательными областями, а
также проводится в процессе режимных моментов (ОП ДО «Самоцвет», Кейс
«Культурная практика самообслуживания и общественно-полезный труд»).
2.Физическая культура - в дождливые, ветреные и морозные дни занятия
физической культурой проводятся в зале.
3.Рисование - 1 занятие в месяц, ознакомление детей с видами росписей
декоративно-прикладного искусства (ОП ДО «Самоцвет»).
4. Социально-коммуникативное развитие - основная цель: позитивная
социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества и государства – 16.00 – 16.30.
5. Продолжительность непрерывного использования ЭСО не должна превышать
для детей 5-7 лет – 5-7 минут.
6.При организации образовательной деятельности включаются физкультминутки,
гимнастика для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время
письма, рисования и использования ЭСО. (СП 2.43648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»).
3.3. Особенности традиционных праздников, событий, культурно – массовых
мероприятий
Праздники

Наименование

Срок

Ответственный

День знаний

Сентябрь

Воспитатели, музыкальный руководитель

День дошкольного работника

Сентябрь

Воспитатели, музыкальный руководитель

«Осенняя ярмарка»

Октябрь

Воспитатели, музыкальный руководитель

День народного единства

Ноябрь

Воспитатели, музыкальный руководитель

Новый год

Декабрь

Воспитатели, музыкальный руководитель

Рождественские праздники

Январь

Воспитатели, музыкальный руководитель

92

День защитника Отечества

Февраль

Воспитатели, музыкальный руководитель

Международный женский день

Март

Воспитатели, музыкальный руководитель

День Эколят

Апрель

Воспитатели, музыкальный руководитель

Выпускной

Май

Воспитатель подготовительной группы,
музыкальный руководитель

Выставки и конкурсы
Наименование

Срок

Ответственный

Конкурс детского рисунка «Эколята – друзья и

Сентябрь

Старший воспитатель

Конкурс чтецов, посвященный Дню матери

Ноябрь

Старший воспитатель,

Конкурс творческих работ к Новому году

Декабрь

Старший воспитатель,

Выставка рисунков «Защитники Родины»

Февраль

Старший воспитатель,

Конкурс поделок «День космонавтики»

Апрель

Старший воспитатель,

Общесадовские

защитники Природы!»

(отборочный тур)

воспитатели

воспитатели

воспитатели

воспитатели

Районные

93

Военно-спортивная игра «Зарничка»

Сентябрь

МКУ ИМЦ

Районная выставка «Светофор собирает друзей» (дети с

Октябрь

МКУ ИМЦ

Районный конкурс рисунков «Правила пожарной

Октябрь

Акция «Засветись»

Ноябрь

МКУ ИМЦ

Конкурс чтецов, посвященный Дню матери

Ноябрь

МКУ ИМЦ

5 до 7 лет)

безопасности» (дети с 3 до 6 лет)

«Весенняя карусель»

ПЧ

Март-апрель МКУ ИМЦ
Всероссийский

Детский оздоровительный конкурс «Малыши против
простуды и гриппа»

Ноябрьфевраль

Старший воспитатель,
воспитатели

3.4. Особенности организации развивающей предметно-развивающей среды

ОП ДО п. 3.2. стр. 209
1. Центр
двигательной
активности

Центрыактивностив подготовительной группе
1.Мячи маленькие.
2.Обруч.
3.Цветныеленточки.
4.Дорожка здоровья.
5. Кегли.
6. Скакалки.
7. Мешочки для метания.
94

8. Кольцеброс с прилагающими кольцами.
2.Центртво
рчества

3.Центр
театрализации и
музыцирования

1. Восковые

мелки,
гуашь,акварельныекраски,цветныекарандаши,фломастеры,шари
ковыеручки, пластилин.(поколичествудетей)
2. Цветнаяибелаябумага,картон.
3. Кисти, стеки,ножницы,поролон,трафареты, банки для воды,
салфетки,доски(20х20), щетинные кисти. (по количеству детей)
4. Материалдлянетрадиционногорисования.
1.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.
2.Куклы и игрушки дляразличных
видов
театра(плоскостной, кукольный, настольный,пальчиковый).
3.
Музыкальныеинструменты:металлофон(1шт.),дудочка,бубен,,
игрушки шумелки, губная гармошка.

4.Центрконструи
рования

1.Крупныйстроительныйконструктор.
2.Средний строительный конструктор.
3.Конструкторытипа«Лего».
4.Небольшиеигрушкидляобыгрыванияпостроек(фигуркилюдейиж
ивотных,макетыдеревьевикустарников).
5. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный.Машины
легковые и грузовые (самосвалы, грузовики,);корабли,вертолет.

5.Центркниги
и
речевого развития

1. Детские книги по программе и любимые книги детей, книги

по интересам.

2. Иллюстративныйматериалвсоответствиис

программы.

рекомендациями

3. ПортретыписателейРоссии.

4. Картинки с простыми сюжетами и действиями.

5. Дидактические игры на формирования словаря.

6. Альбомы загадок, скороговорок, песенок, потешек, стихов.
7. Трафареты, шаблоны

8. Картотека речевых игр

95

6.Центр
безопасности

1. Макетсизображениемдорог,пешеходныхпереходов,улиц,перек
рестков.
2. Мелкийтранспорт.
3. Макетыдомов,деревьев,набордорожныхзнаков,светофор.
4. Небольшиеигрушки(фигуркилюдейиживотных).
5. Атрибутыксюжетно-ролевойигре«Транспорт»(руль,жилет ,
атрибуты инспектораДПС:жезл,фуражка, светофор)
6. Дидактические игры «Собери машину», «Дорожное
лото»,«Светофор»,«Угадайзнак»,
7. Картотека«Опасныхситуаций»
1.Наглядная информация для детей «Правила пожарной
безопасности в картинках». 2.Демонстрационный материал
«Азбука безопасности».
3. Картотека иллюстраций «Правила пожарной безопасности»
4. Папка «Правила пожарной безопасности»
5. Плакаты «Правила пожарной безопасности»
6. Серия
картинок
безопасности»

«Соблюдай правила

пожарной

7. Дидактические игры:
«Правила противопожарной безопасности», «Что
пожарному?», «Угадай знак», «Огонь друг, огонь враг»

нужно

8. Атрибуты для сюжетных игр: Игрушечный
огнетушитель, одежда для пожарного, ведерко, лопата, пожарные
машины), пожарный рукав.
7 .Центр игры

1.Кухоннаямебель,набордлякухни:плита,мойка,стиральнаямаш
ина.
2.
Игрушечная
посуда:
набор
чайной
посуды
(средний),наборкухоннойпосуды(средний),наборстоловойпосуд
ы(средний).
3. Куклыводеждедевочек(средние).
4. Атрибутыдляигр«Дочки-

8.Центр
коррекции

матери»,«Детскийсад»,«Магазин»,«Больница»,«Аптека»,«Зооп
арк»
Предназначен для организации совместной деятельности
воспитателя и/или специалиста с детьми с ОВЗ, направленный на
коррекцию имеющихся у них нарушений

9.Центр опытов и 1. Уголок для опытов и экспериментов.
96

экспериментов

2. Природный
материал:
глина, камешки,
различные семена и плоды, листья, перья и т. п.).

ракушки,

3. Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок,
крахмал.
4. Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов), ложки,
лопатки, палочки, воронки, сито.
5. Песок разных цветов.

3.5.

6. Альбом с опытами
10
.Центр
познания
и
коммуникации.
Уголокприроды)

1. Растения,
2. Лейки,опрыскиватель,палочкидлярыхленияпочвы,кисточки,тр

япочки, фартуки.
3. Картина сезона, модели года, суток.
4.Календарьпогоды.

«Времена

года»,

ь

Патриотическогов
оспитания

1. Альбомы: «Наше село»; «Наш
«НародыРоссии»,«Моямалаяродина»;

край»,

2. Традиции,обычаи,фольклорУрала.
3. Флаг,герб,портретпрезидентаидругаясимволикаРоссии.

12.Центр
уединения

«Когда

мет
оди
чес

8. Художественнаялитератураоприроде.
11. Центр

печ
ост

6. Часы«Днинедели»

9. Глобус

бес

енн

5.Альбомы (животные, растения, цветы, птицы и т.д).
7.
Дидактические
игры:
этобывает?»,«Чей домик».

О

4. Игрушка«Матрешки»,козлик,балалайка

ким
и

мат
ери
ала

1Картинки с эмоциями

ми

3.Телефон

сре

2. Игрушки

4. Карандаши с листочками

вами обучения и воспитания

и

дст

Социально-коммуникативное развитие

97

1. Переченьпос

обий

•

Л.Л. Тимофеева, Е.Е. Корнеичева, Н.И. Грачева Планирование

образовательной деятельности в ДОО подготовительная группа.
–М.: Центр педагогического образования, 2017г.
•

К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников

•

Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду (3-7 лет).

•

Т.Ф. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного

(2-7 лет). – М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

движения 3-7 лет. – М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
2020г.

Абрамова

Л.В.,

Слепцова

И.Ф.

Социально-коммуникативное

развитие дошкольников. Подготовительная группа. 6-7 лет. – М.:
Мозаика- Синтез, 2020.
- Синтез, 2020.

Познавательное развитие
1. Переченьпо

собий

•

Помораева И.А., В.А. Позина Формирование элементарных

математических представлений подготовительная группа.- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015 г.
•

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду

•

Л.Л. Тимофеева, Е.Е. Корнеичева, Н.И. Грачева Планирование

подготовительная группа.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 г.

образовательной деятельности в ДОО подготовительная группа.
–М.: Центр педагогического образования, 2017г.
•

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным

окружением, подготовительная группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016

98

•

Л.Ю. Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с

•

В.И.Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками

•

Е.Е. Крашенинников, О.Л.Холодова Развитие познавательных

окружающим миром 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

способностей дошкольников 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2014.
•

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов Познавательно –исследовательская

деятельность дошкольников 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017.
•

Н.Е.

Веракса,

А.Н.

Веракса

Проектная

деятельность

•

И.В. Дурова Дидактический материал Времена года. 5-7 лет. –

•

Т.А. Шорыгина Демонстрационный материал Пословицы и

•

Безопасная дорога детства. Рабочая тетрадь с наклейками.

дошкольников. 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
М.: Школьная Книга, 2014.
поговорки.- М.: ТЦ Сфера.

Подготовка к школе 5+. ФГОС ДО/ Р.П. Бабина.- М.: Издательство
«Экзамен», 2017.
•

Школа дорожных наук: Дошкольникам о правилах дорожного

•

Петрова К.В. Формирование безопасного поведения детей 5-7

движения. Старцева О.Ю. 4-е изд., дополн.- М.: ТЦ Сфера, 2017.

лет на улицах и дорогах. Парциальная программа. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
•

Шорыгина Т.А. Безопасны сказки. Беседы с детьми о безопасном

•

Скоролупова

поведении дома и на улице. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
движения.

О.А.

Правила

Тематические

недели

и

в

безопасность
детском

саду

дорожного
Учебно-

методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных
организаций. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2015.
2020г.

99

•

Лыкова И.А., Шипунова В.А., Народный календарь. ЛЕТО

КРАСНОЕ (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский
дом «Цветной мир», 2014.
•

Лыкова И.А., Шипунова В.А., Народный календарь. ОСЕНЬ

ЗОЛОТАЯ (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский
дом «Цветной мир», 2017.

Речевое развитие

1.

Перечен

ьпрограмм

Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста.
Парциальная программа. – СПб.: ООО «Издательство «Детствопресс», 2015.-256с.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования.
Утверждена приказом Министерства просвещения Российской
2.Перечень
пособий

федерации от 25 ноября 2022г. №1028
•

О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-7 лет.- М.: ТЦ Сфера,

•

О.А. Шиян Развитие творческого мышления работаем по

•

О С Ушакова Демонстрационный материал.

•

О.С. Ушакова Развитие речи в картинках «Живая природа».

•

О.С. Ушакова Развитие речи в картинках «Занятия детей».

2016.

сказке 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
расскажи развитие связной речи. М.: 2017.
•

Посмотри и

О.С. Ушакова Развитие речи в картинках «Животные».

М.Д. Маханева, Н.А. Гоголева, Л.В. Цыбирева Обучение грамоте
детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2018.
2023г.
•

Самусенко О. А. Буква за буквой - веселый поход!

Развивающая

тетрадь

для

детей.

Подготовительная к школе группа 6-7 лет.
•

1-е

полугодие.

ч.1.

Самусенко О. А. Буква за буквой - веселый поход!
100

Развивающая

тетрадь

для

детей.

Подготовительная к школе группа 6-7 лет.
•

2-е

полугодие.

ч.2.

Самусенко О. А. Вниз-вверх, влево-вправо. Развивающая

тетрадь для детей. 1-е полугодие. Подготовительная к школе
группа 6-7 лет.
•

Самусенко О. А. Наши пальчики хотят буквы разные писать!

Развивающая тетрадь для детей. 2-е полугодие. Подготовительная
к школе группа 6-7 лет .

101

Художественно-эстетическое развитие
1.

Комплек

снаяпрограмма

















Т.С.Комарова Изобразительная деятельность в детском саду

подготовительная группа (6-7 лет). М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016г.

Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала
подготовительная группа 6-7 лет. М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

Т.С. Комарова Детское художественное творчество (2-7 лет). –
М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015г.

И. Каплунова, И. Новоскольцева Праздник каждый день.

Конспекты музыкальных занятий подготовительная группа.
Издательство «КомпозиторСанкт-Петербург» 2015.

М.Б. Зацепина Музыкальное воспитание (2-7 лет). – М.:
МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015г.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. (6-7 года)
М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018г.

Хрестоматиядля подготовительной группы.
2023г.

Слушаем и рисуем музыку: развивающий альбом для занятий с
детьми 6-7 лет/О.П.Радынова, Н.В.Барышева, Ю.В. Панова. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2020.-24с.

И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школегруппа

Лыкова И.А. ФГОС ДО. Конструирование в детском саду
подготовительная группа

Физическое развитие
1.Перечень
программ

Образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет»

Федеральная образовательная программа дошкольного образования.
Утверждена приказом Министерства просвещения Российской
федерации от 25 ноября 2022г. №1028

102

2

•

Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду

й

•

Э.Я. Степаненкова Сборник подвижных игр для занятий с детьми

Переченьпособи

подготовительная группа (6-7 лет) –М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014г.
2-7 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015г.
2020г.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплекс упражнений
для детей 6-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2020.
детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Немеровский В.М. Физические упражнения и игры на основе

фольклора. Методическое пособие. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2020. – 96с.

Программно-методическое обеспечение коррекционно развивающей работы с
детьми

Специализированнаяпрограмма



Н.В.

Нищева.

Диагностический

инструментарийпсихологическойдиаг
Примерная

ностики


А.А.

программа коррекционно- равивающей работы в коэффициента

Реан.

логопедической группе для детей с общим развития ребёнка.
недоразвитиемречи(с3до7лет).–СПб.:ООО

«Издательство«Детство-Пресс»,2013.-560с.;


детей

Н.В. Нищева. Обучение грамоте
дошкольного

возраста.

Парциальнаяпрограмма.–СПб.:ООО«Издательств
о

«Детство-Пресс»,2015. -256с.


И.Н.Шевченко.Конспектызанятий

по развитию фонетико-фонематической стороны
речиудошкольников–Сп.б.:«Издательство
«Детство-Пресс»,2010.-128с.


С. Батаева. Развитие речи. Учимся

говорить правильно звуки С,З, Ц /- Москва: АСТ,
2015.-96с.


Е.Ю.Бухтаярова.

Программа

Определение

психологического



Методика



МетодикаС.Д.Забрамной



МетодикаС.А.Банкова

«Корректурнаяпроба» (тестБурдова








МетодикаВ.Г.Щура

МетодикаН.Л.Бернштейн

МетодикаН.Л.Белопольская
МетодикаВ.Векслера
ЦветнойтестЛюшева

РисуночныйтестДж.Бука «.

Дерево. Человек»



Методика«Кактус»
Т.А.

Репина.

Т.Г.

Хоментаускас.

Социометрическаяигра«Секрет»


103

развития связной речи детей 5-7 лет \Волгоград: Рисуночный тест «Рисунок семьи»
Учитель, 2012.-2013с.


Н.С.

Четверушкина.



Э.Г.

Слоговая Прихожан,

структура слова: Системный метод устранения Васильева
нарушений. – М.: Национальный книжный центр,
2017.-192с.


организации

О.Е.

Грибова.

логопедического

метод. пособие/ 2007.-96с.


материал

и

О.В.Егорова.
игры

по

Технология

Эйдемиллер,

Р.В.
.

Овчарова,

Диагностикародительско

детскихотношений.


Методика

А.М.

Н.Л.
-

«Диагностика

обследования: родительского отношения» А.Я. Варга,

Звуки.

Речевой

автоматизации

В.В. Столина.

и

дифференциации звуков у детей 5-7 лет\ - 2-еизд.,
испр. И доп.- М.: Издательство ГНОМ,2014.-96с.


О.С. Гомзяк. Говорим правильно в

6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий 1
периода обучения в подготовительной к школе

лого-группе – М.: Издательство ГНОМ и Д,2009.128с.



О.С. Гомзяк. Говорим правильно в

5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий 3
периода обучения в старшей лого-группе – М.:
Издательство ГНОМ и Д, 2010.-160с.


О.С. Гомзяк. Говорим правильно в

5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий 2
периодаобучениявстаршейлого-группе–М.:
ИздательствоГНОМи Д,2010.-160с.

ОП ДО п.3.4. стр. 229 Перечень литературных, музыкальных, анимационных произведений

для реализации ОП ДО.

104

Списочный состав группы
1.

Акулич Евгения

2.

Венедиктова Арина

3.

Двинина Ева

4.

Иванов Дима

5.

Игнатьев Иван

6.

Казтаева Арина

7.

Косматова Алина

8.

Ошев Николай

9.

Ошев Георгий

10.

Рябцев Елисей

11.

Смирнова Анна

12.

Смирнов Леонид

13.

Севостьянов Даниил

14.

Соколовский Евгений

15.

Федорович Александр

Приложение 1

105

106

107

108